小學英語課堂游戲設計理念探究

常雪霞

【摘? ?要】? 隨著教學理念的不斷更新，在目前的小學英語課堂教學過程當中適當引入一些游戲，不僅能夠激發學生的學習興趣，更能夠讓課堂的氛圍變得更加活躍，讓學生在玩中學，實現寓教于樂的教學理念。教師設計的游戲必須具有趣味性，激發學生的學習興趣，游戲必須具有針對性，提高課堂的教學效率，游戲必須具有可行性，避免在課堂喧賓奪主。

【關鍵詞】? 小學英語;課堂游戲;設計理念

隨著教學理念的不斷更新，在目前的小學英語課堂教學過程當中，利用游戲來輔助教學已經成為了一種常見的教學手段。在英語課堂當中適當引入一些游戲，不僅能夠激發學生的學習興趣，更能夠讓課堂的氛圍變得更加活躍，讓學生在玩中學，實現寓教于樂的教學理念。然而，并不是任何游戲都能夠提高教學效果的，課堂中的游戲需要進行精心的設計。在本文中，筆者將結合教學經驗，談一談小學英語課堂當中的游戲設計理念，并提出幾點自己粗淺的建議。

一、游戲必須具有趣味性，激發學生的學習興趣

我們之所以要在英語課堂當中引入游戲，最初始的原因就是活躍課堂氣氛，讓學生感受到學習英語的樂趣。恰當的游戲也確實有這方面的作用。眾所周知，小學生的年齡小，他們天生愛玩，喜歡參與各種各樣的游戲活動，他們對于游戲有著比較大的興趣。所以說我們在設計小學英語課堂游戲的時候，首先需要考慮游戲的趣味性。試想，如果一個非常枯燥無聊的游戲擺在學生的眼前，那么學生是否能夠全身心的投入到游戲當中，并從中獲取知識呢？答案必然是否定的。那么怎樣才能夠設計出趣味性的游戲呢？這就需要教師對學生進行深入的了解，了解學生的學習需求，了解學生的興趣愛好，然后以此為依據設計出對學生具有吸引力的游戲，讓學生在游戲當中學習英語知識。

“Draw and colour”是一個簡單有趣的游戲。畫畫是小學生們比較喜歡的一種活動，在教學過程當中，我將畫畫和英語學習結合在一起，設計了這個畫畫和涂色的游戲。游戲的規則是這樣的，學生們聽指令畫出簡筆畫，并對簡筆畫涂上顏色。這個游戲適用于新課的導入或者課前的熱身活動，比如說在學習了食物、水果或者文具等名詞之后，我通過指令來讓學生完成畫畫和涂色，并在游戲過程當中操練所學知識。如我說出這樣的指令：Draw an apple，color it green.（畫一個蘋果，涂上綠色），那么學生就一邊畫，一邊涂色，一邊說I like apples，I like green.大家對于畫簡筆畫這個活動很感興趣，于是在不知不覺當中，掌握了更多的單詞，學會了更多的句型。

二、游戲必須具有針對性，提高課堂的教學效率

游戲在課堂上的應用除了能夠為學生帶來更多的樂趣之外，我們還應當慎重地考慮游戲的作用。在課堂上采用游戲化教學方式實施教學，并不是為了游戲而設計游戲，而是為了能夠讓學生學到更多的知識，提高課堂的效率而設計游戲。所以，為了能夠讓游戲最大限度地發揮自身的作用，教師在對游戲進行設計的時候必須要慎重考慮其針對性。每一個游戲都必須要有針對性，要讓學生在玩游戲的過程當中有所收獲。只有這樣，才能夠真正的通過游戲來提高課堂教學的效率。比如說我們可以根據教學目標來設計游戲，可以根據學生需要掌握的重點單詞來設計游戲，也可以根據教材內容來設計游戲，還可以通過游戲的設計來鍛煉學生的口語能力等等。有了針對性，才能夠彰顯出游戲的價值。

舉個例子，為了加強學生對于單詞的掌握程度，訓練學生的反應，我在教學過程當中曾經引入過一個摸部位游戲。學生在學習了nose、ear、eye、leg、hand、arm、finger等單詞后，我在課堂上組織大家共同參與這個游戲，游戲的內容是這樣的，先由我說出這些單詞當中的某一個，學生聽到之后快速地用手去觸摸這個部位，最快最準的獲勝。當學生熟悉游戲之后，我便組織學生以小組為單位來玩這個游戲，小組長隨機說出一個部位單詞，組員們來根據指令做動作。游戲玩得熟練之后還可以增強難度，比如說一個人用手摸一個部位，然后小組里的其他成員說出這個部位的英文單詞。這個游戲簡單有趣，在實際的操練過程當中，學生們能夠牢固地掌握這些單詞。

三、游戲必須具有可行性，避免在課堂喧賓奪主

很多教師在設計游戲的時候，總是想著把游戲設計得更加精彩一些，因此會加入一些花里胡哨的游戲元素，他們卻忘記了，游戲最主要的目的是為了能夠讓學生開心地學英語。為了能夠最大限度地發揮游戲的作用，提高英語課堂教學的效率和質量，在設計游戲的時候，必須要讓游戲具有較強的可行性，避免在課堂上喧賓奪主，避免學生將所有的心思都花在玩游戲中。怎樣才能夠做到這一點呢？筆者認為，小學生自身的年齡較小，因此我們應當盡可能設計出符合學生年齡特點的游戲，也就是說要設計出簡單明了、容易操作的游戲。具體來說，我們可以對游戲的規則和框架進行設計，盡可能的利用簡單的規則和框架來組織學生參與游戲。

中高年級的小學生已經擁有了一定的學習基礎，于是我曾在課堂上設計了一個“Who is it？”的游戲，游戲的規則是這樣的：先帶領學生復習與部位、人物特征相關的單詞;然后讓一位學生站在講臺上，向大家描述一位同學的特征，”She is a girl.She has long black hair.She has two big eyes.She has a small nose.Can you guess？Who is it？”其他同學猜測他所描述的人是誰。在這個游戲中，負責描述的人能夠鍛煉自身的口語交際能力，其他人則能夠鍛煉聽力，大家都能夠得到發展。最重要的是，這個游戲的規則比較簡單，可行性較強，時間容易控制，秩序也比較好維持，不會喧賓奪主，還能夠增長學生的知識。

以上是筆者對游戲教學設計理念的幾點看法。總的來說，游戲在教學過程當中有著非常大的作用和價值。作為教師，我們要時刻意識到這一點，并根據教學內容以及學生的基本學情，來設計出適合小學生的學習和發展的游戲，讓游戲為課堂帶來更多的精彩，讓學生在游戲的過程當中獲得更多的快樂和知識。

【參考文獻】

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