小學數學課堂中的情境教學探析

黃瓊芝

摘 要：情境教學近年來受到了各學科教師的重視。好的情景能讓學生提高學習的趣味，讓學生一直保持注意力集中;能激發學生的靈感，鞏固加深學生的記憶力;可以讓學生在上課的時候“身臨其境”，地投入其中，教學效果就能事半功倍。情境教學不僅滿足了基礎教學的要求，而且實現了教材的充分利用，帶來了附加效應。鑒于此，本文從導課、體驗及結課三個方面深入探討情景化教學在新課標小學數學課堂中的應用，以期為小學數學教師給予一定的參考。

關鍵詞：情境教學;小學數學;運用

根據新課改的要求，小學教育進行了改革，情境教學是其中的一個環節。在小學數學的教材中，到處都呈現出情景。但是教材中的情景并不是每個地方，對每位教師和學生們都適用的。在實際教學中，教師還要結合教材、學生的實際情況，選取一些教材上面沒有的教學情景。那么在實際教學生活中，我們應該怎樣選取切合實際的課堂情景呢？

1 多媒體應用——最生動直觀的情景教學手段

多媒體在教學中的運用，創新了小學教育的方法和手段，豐富了課堂教學的內容。多媒體技術的加入，將圖像、聲音、視頻引入課堂教學，大大提高了教學的生動直觀體驗，實現了課堂教學的教育性、趣味性和動態性的統一，學生的學習興趣和課堂參與度大大提高。

鑒于小學生的理性思維能力較弱。教師應充分認識這一點，在小學數學教學中，適當運用多媒體技術進行教學，創設豐富多彩的情景教學，調動學生的情感，營造濃厚的學習氛圍。它不僅激發了學生的學習欲望，而且增強了學生在課堂上的思維活動。激發學生自主學習的積極性，提高教學質量。

2 情景教學課運用，激發學生學習興趣

在學習新課時，如果教師能合理、恰當地選擇或設計情境，就能設計出引人入勝的懸念。為了有效地吸引學生對新課程內容的注意，或在解釋新內容之前，利用小學生好奇心的特點，創造一些貼近學生實際生活的有趣問題，以激發他們的欲望，只有這樣，他們才能專注于課堂學習，取得良好的學習效果。當然，要做到這一點，需要教師抓住學生的學習心理和實際生活，了解每個學生的個性和特點。

比如在《幾分之幾》的課堂教學中，為了調動學生對知識點的興趣，全身心投入到學習中，使他們對知識點有更好的認識和理解，老師可以創造講故事和有趣的情境來指導課程。在正式講課之前，老師可以給學生講一個故事：在去西方的路上，有一天孫悟空發現了16個野果，讓他們平均分成四份，孫悟空得了幾個，豬八戒和沙和尚分了幾個，留下多少分給唐僧。這樣，通過學生感興趣和熟悉的故事來引導課程，課堂氣氛瞬間變暖，充分體現了學生的主動性。學生將自覺地思考、討論、分析、計算這些問題，課程自然會在輕松愉快的氣氛中進行。教師的整節課都貫穿于講故事之中，用故事來學習數學，讓學生不知不覺地學到了知識。

再比如，著名特教老師黃愛華教授在教《循環小數》時，就用了一個故事作引子來介紹課題，非常的有意思。老師一開始就說：“同學們，我給你們講個故事，你們喜歡聽嗎？”喜歡“學生們都很興奮。學生們屏住呼吸，等著聽故事，“古時候有山，山上有廟，廟里有老和尚，老和尚對小和尚說‘古時候有座山（重復兩到三遍），慢慢的學生們聽出了老師故事中的玄機，大家都大笑起來。之后，老師要求全班同學閱讀“故事”，通過親身體驗，非常生動地表達了“反復”與“循環”的關系，讓學生加深印象。利用故事將抽象的知識形象化了，學生學起來也更輕松。

3 借助游戲創設問題情境

小學生很活躍，喜歡玩游戲。教師可以讓學生帶著好奇心去認識事物，吸收數學知識和經驗，并將其運用到實際生活中。通過課堂的情境教學，將數學融入各種游戲中，提高孩子們的學習的興趣，吸引學生的注意力。通過教學游戲的設置，提高了學生的課堂參與度和趣味。因此，小學數學教師在教學過程中應充分結合學習內容設計游戲，如在小學低年級學生學習數字時可以帶領讓孩子們玩報數游戲;在學習中可以玩各種這樣有針對性的的游戲，使小學生通過游戲學習知識和扎實的掌握知識。

如在教學中講授“元、角、分的認識”，教師可以拿出筆、文具盒、玩具飛機、排球等標有價格的物品，讓學生模擬生活情境，充當銷售員和顧客進行買賣，加深對人民幣在游戲中的認同度，體驗成功需要漫游的快樂意義。游戲的形式取決于教學內容和學生的年齡而改變。因此，在數學課堂教學中，尤其是教材的選擇和呈現以及活動的安排上應充分考慮學生的興趣和生活背景，盡可能為學生創造一些具體、有趣和豐富的內容。勵志問題情境游戲，讓學生在游戲中度過一段成功與快樂的心理歷程，感受到學習數學是一件有趣的事情，并愿意接近數學。當然，在情境教學的時候，我們不能一直追求追求表面，這樣對于小學數學教育有沒有實際的用處和好處。我們應該記住，情境教學只是一種手段，而不是最終的結果。

4 結語

總之，情境教學方法的合理應用可以幫助教師深入理解情境教學方法的重要性，并創建一個結合小學數學教學的內容，刺激學生思考和學生的認知能力，從而充分發揮情境教學模式的功能。為提高小學數學課堂教學質量打下良好的基礎。我國教育發展處于一個新形勢，對于小學數學情境教學進行深入研究是十分必要的。從情景教學在小學數學教學中的時間效應來看，這種教學方法在培養學生的思維能力和促進學生的求知欲方面發揮了良好的促進作用。

參考文獻

[1]劉楊.淺談小學數學的情景教學[J].中華少年，2012，（11）.

[2]陸從飛.利用生活情景優化小學數學課堂教學[J].小學生，2015，（05）：147148.