核心素養背景下音樂課堂有效教學的思考

楊健

【摘 要】音樂作為人類創造的璀璨文明之一，是一門獨特的藝術形式，在人們的生活中隨處可見，是人類情感語言的具體表現形式。作為一種有聲藝術，極大的促進了人類文明進步與發展，是人類精神世界中不可或缺的重要組成部分。中小學作為人類文化素養全面發展的萌芽階段，肩具著重要的使命，而音樂課堂的有效教學構建就成了體現教育核心價值最基礎的表現形式。為保證中小學生核心素質與能力的順利培養，以詳細的課程為導向，分析研究中小學音樂課堂中核心素養的有效教學策略，是當前人類文明進步的關鍵點。

【關鍵詞】核心素養;音樂課堂;有效教學

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0137-02

前言

音樂這一藝術形式，是一種社會意識形態的表現。因此，它來源于生活，是人類思想情感的寄托。音樂將節奏、旋律、和聲、音色完美的組合在一起，使人超然物外又融入浩瀚的宇宙中，感受生命的真諦，啟迪了人類對于精神文化的重視。音樂課程作為中小學生的必修課程，使得社會各界對現階段中小學生的音樂教育重視程度也逐漸加深。

一、核心素養下音樂課堂有效教學策略研究[2]

世界著名教育心理學家霍華德·加納德曾發表過這樣一個理論：“多元智能理論”即“智力由八個完全不同但地位完全平等的要素組成：言語/語言智能、邏輯/數理智能、視覺/空間智能、身體/動覺智能、音樂/節奏智能、交往/交流智能、自知/自省智能、自然觀察智能。這八個方面的智力是相互交叉、相互作用的，提高整體智力的最佳方案是盡最大的潛力發展每個方面的智力。”由此可見，學習音樂是開發中小學生節奏智能以及全面發展的重要途徑之一。現階段，國際市場競爭激烈，我國正處于社會發展中狀態，國民素質的提升不僅是國家實力的重要表現，同時也是為國家持續發展提供了動力。基于現狀，國家對于全面發展高素質人才的渴求度也在急劇上升，音樂作為培養學生核心素養的重要方向之一，其功能和價值是無可厚非的，只有將其充分發揮，才能確保音樂課堂教學的有效性，為學生今后培養核心素質進一步發展。

1.音樂培養人的認知能力。

認知能力是人類腦部加工、儲存和提取信息的能力，是人類學習知識的過程中最重要的心理條件，這一項能力也是其他能力發展的基礎和保障[2]。在人類教育的進程中，音樂占據著相當重要的位置，曾有研究表明音樂對人的認知能力有著一定程度的提高，而這種現象被稱為“莫扎特效應”。另一方面從醫學的角度看，音樂不僅可以有效的消除人類緊張的情緒和壓力，還可以調節人左右腦的相互平衡，相互發展。當然人的認知能力其中包含了很多，比如：語言認知能力、空間認知能力等，而音樂可以有效的使得學生的各個器官在大腦的調解下，達到同步的效果。例如：在學習人音版許多兒歌的時候，可以將兒歌中出現的小動物進行圖片或者實物參觀與辨別，使學生在音樂中感受生活的魅力，既加深了學生的認知能力，又提高了視覺轉化能力。因此，在中小學生設置音樂課時，必須將音樂教學與實際相結合丙炔符合學生的認知規律，嚴格在按照標準從根本上促進中小學生的音樂認知能力的提高。

2.音樂開發人的創造能力。

創造力是人類特有的一種綜合性本領，是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。一個人是否具有創造力，是區分人才的重要標志。著名科學匠人愛因斯坦曾說：“偉大的科學家和偉大的音樂家兩者在這一點上是相同的——他們都是偉大的詩人。”古往今來，科學家都是富有音樂修養的人。而音樂是一種節奏性很強、催發情感的藝術，正是因為音樂有這種使人迸發情感的能力，才能使人類的原創性從無到有，讓創造的能力在情感的迸發中得以浮現。例如：花城版音樂教材中有許多節奏感較強的歌曲，《時代在奔跑》《太平洋231》等等，利用這些節奏強的音樂，讓學生用自己的方式表達自己此時的感覺，在不知不覺中開啟學生的創造意識。將音樂與教學體系緊密融合，成為學生音樂教學的全新的思維沖破傳統教育理念的束縛，從根源上提升中小學生的核心素養。

3.音樂提高人的審美能力。

審美是人類理解世界的一種特殊形式，體現了一個人的品味和修養，往往是人在學習生活中不斷積累所以形成的對人和事物的美丑的評判。而音樂審美是人們在欣賞音樂的同時，從聽覺、感情等方面對音樂、對生活、對世界的多重評價。大哲學家黑格爾指出：“審美有令人解放的性質。”[3]可見，審美對塑造一個人的情感、心理、綜合素養發揮著積極的作用。音樂作為一門情感藝術，音樂課程作為一種最富有情感表達力量的教育課程，蘊含著令人難以想象的美感力量。教育大綱也明確指出：“音樂教育是實施美育的重要途徑”[3]由此可見，只有加強對中小學生的音樂教育，將音樂教育作為培養學生情感教育的重要環節，同時把“音樂審美為核心”作為培養學生的教育理念，才能在教學過程中潛移默化的促進中小學生的音樂素養。

4.音樂提升人的心理調適能力。

心理學家認為：藝術是心靈的體操，以情感性為重要特征的藝術活動和藝術教育對人的情感困惑、心理失落具有很好的調節功能[1]。而音樂是一種能表達人類感情的藝術，它對人的情緒以及人體各系統的生理功能有調節作用。基于此種原因，音樂逐漸轉變為一種新型的治療心理疾病的技術并且這種技術已經在音樂教學中發揮出巨大的作用。社會不斷的發展，競爭也日趨激烈，中小學生由于心智和情感還不成熟，長期在這種緊張的氛圍下，很容易產生緊張、猶豫的情緒，而音樂是自我表現和情緒釋放的方式，通過音樂教育這項特殊的藝術教育渠道，為中小學生提供情緒宣泄的出口，使得學生的情感得以抒發、情緒得以釋放，促進了學生心理調適能力的提升。

結束語

德國作曲家瓦格納曾說：“心靈的器官是樂音，心靈的藝術表現語言是音樂。”可見，音樂作為社會不可或缺的一部分，儼然已成為學生學習生活中一個重要組成部分。因此，音樂教育對于學生的健康成長以及全面發展來說，有著不可替代的作用。尤其在當前社會發展的時代背景下，音樂就成了培養中小學生核心素養濃墨重彩的一筆。所以，只有提高音樂課堂教學的有效性，才能為培養出高素質、高能力、高修養、全面發展的人才教育事業增磚添瓦。

參考文獻

[1]羅婷.高職音樂教育協同學生心理調試能力的培養[J].湖南師范大學音樂學院.

[2]梁惠燕.基于學生核心素養的好重音樂教學策略研究[J].廣東.佛山.北方音樂，2017（15）.

[3]楊芳珍.淺議音樂審美教育的意義[J].中國論文網.