談如何在小學語文教育教學中滲透德育教育

【摘要】培養德才兼備的品質，是我國教育界一直遵循的宗旨和目標，特別是當前，小學生的德育教育越來越受到國家和大眾的重視，不僅體現在思想品德課程當中，在其他學科特別是語文教育教學中投入了更多力量。本文就如何在小學語文教學中滲透德育教育提出一些看法和措施，希望能為小學生的德育教育及語文教學提供有益的參考。

【關鍵詞】小學語文;教育;德育教育;滲透

【中圖分類號】G623【文獻標識碼】A

“民無德不立，政無德不威”，自古以來，中華民族便有以德立本、文明禮讓的傳統美德，德育教育也是國家教育界長期重視和不斷研究的課題，特別是在小學教育中，德育教育已逐漸貫穿到各個學科教學和各項實踐活動中。我國從古到今一直認同“文道合一”“文以載道”，因此，語文教學與德育教育息息相關、密不可分，在小學語文教學中滲透德育教育，是將德育文化廣泛傳播的最佳途徑。

一、當前小學語文教學滲透德育教育的難點和不足

（一）教育者對德育教育的重視不夠

在如今升學、就業、家長期盼和社會發展的層層壓力之下，小學教學中往往更加注重智力提升，教育者更關注的是升學率，在學生答題和考試成績方面給予了更多的關注，從而忽視了小學生的德育教育，使德育教育理念和做法偏離德育教育的實際需求。

（二）語文教育與德育教育相互脫節

德育教育是語文教育的導向，語文教育是德育教育的載體，二者之間是相輔相成的關系。而在如今的語文教學中，更多地以知識本身為主，沒有良好地運用語文教材中的德育資源，反之，學校在開展德育教育中也以喊喊口號為主，缺乏具體的素材和實例，二者相互脫節，使德育教育沒能很好地滲透。

（三）教學方法單一導致滲透效果不佳

目前，大多數學校已經意識到開展德育教育的重要性，但在語文教學的滲透過程中，由于缺乏創新有效的教學方法，而是仍采取傳統填鴨式、說教式的教學方式去進行德育教育，使得德育教育在學生眼里變得抽象、空洞、枯燥、乏味，沒有達到教育的目標。

二、在小學語文教學中滲透德育教育的策略和途徑

針對以上問題，學校必須有針對性地采取措施，通過加強思想引領、改進教學方法、培育典型、樹立標桿等方式，加強德育教育在小學語文教學中的滲透。

（一）以思想引領為核心，提升對德育教育的重視程度

一是加強對教師的考核導向。將德育教育作為一項獨立的教學目標去進行考核，要求教師必須高度重視，并在語文教學中引入德育教育，不斷探索做好德育教育滲透的方式方法。二是加強與家長的有效溝通。要將家長的期盼和要求統一到德育教育的思想認識上來，引導家長注重培養學生正確的三觀意識，形成德智均衡發展的教育理念。三是加強對學生的思想引導。特別是小學生身心成長的關鍵時期，要不斷深入地培養學生正確的愛國情懷和高尚的道德品質，及時糾正小學生在成長中出現的偏差，形成校園內良好的道德風尚。

（二）以語文教材為載體，改進教學方法，提升對德育素材的深入理解

一是積極普及正面教材。教育改革后，小學語文教材中有很多極具說服力的德育教學素材，比如在四年級的語文教材中引入了愛的教育的選文、愛國教育的選文、孝順父母的選文等，對培養學生感恩情懷非常有益，教師可以利用好這些載體，展開教學，將知識傳授、能力培養和道德教育融為一體，寓德育于語文課堂教學之中。二是正確認知反面教材。教學不僅要以正確的案例為導向，也要引導學生正確認識反面素材，如違反校規的案例、違反社會公德和文明禮儀的后果等，培養學生明辨是非的能力和揚善除惡的品質。三是深挖教材資源，改進教學方法。要想在小學語文教學中更好地滲透德育教育，就必須立足于小學語文教材，深入地對教材進行分析與挖掘，改進教學方法，結合社會實例去拓展知識面，找到與學生情感共鳴的“關鍵點”，提升學生的感受和體會。

（三）以課外閱讀為工具，提升對德育文化的感知認知，培育優秀德育典型

課外閱讀已被公眾認為是提升學生文化修養和品質內涵的有效方式，因此，小學語文教師要提前進入角色，培養學生閱讀習慣。一是高度推崇古詩詞文化。古詩詞具有文辭佳、語句美、內涵豐富的特點，培養學生了解古詩詞文化，有利于文學素養的提升，使學生感受到傳統美德，受到美的熏陶。二是及時引入歷史傳統文化。中國是文明古國，有著深遠、悠久的歷史文化，培養小學生了解歷史文化，可以實現傳統美德從娃娃抓起的教育目標。三是定期進行好書推薦。教師要特別關注課外優秀的文學作品，定期向學生推薦好書、好文，對德育教育的相關素材進行收集、講解，樹立學習型校園文化，形成人人愛讀書、人人會閱讀的良好氛圍。提升對德育文化的感知認知，培育優秀德育典型。

（四）以交流互動為平臺，提升內化于心的教育理念

對于充滿想象力的小學生而言，在語文教學中強化德育教育，僅依靠書本教學遠遠不夠，必須結合實際場景才能收到實效。一是問題效應。課堂提問是小學語文教學中的一個重要環節，教師將德育教育的內容以問題的方式引入，啟發、吸引學生獨立思考，激起學生對德育教學內容的興趣，從而達到德育滲透的作用。例如，在教材中《我的戰友邱少云》一課中，有一段是描寫邱少云被烈火包圍卻一動不動。這就是進行德育教育的良好時機，可以讓學生自己思考：邱少云為什么不動？什么力量使他堅持到底？這會激發學生對人物的興趣，進而開動腦筋思考答案，最終更加深刻地理解邱少云的愛國情懷和堅韌個性。二是演講效應。可以根據實際情況開展課前一分鐘演講，將有關道德的演講題目提前布置給學生，每次由一個學生進行演講，演講的內容可以是對德育故事的體會，可以是對先進典型的介紹，也可以是身邊發生的小事，最后由教師進行總結和點評，讓學生在潛移默化中得到了思想品德的熏陶。三是座談效應。定期以班會座談的形式開展對德育文化的交流，鼓勵學生暢所欲言，講述身邊人身邊事，積極傳播道德文化的正能量。在小學生心目中，樹立德育英模和身邊的德育標桿。

（五）以實踐活動為輔助，提升外化于行的教育成果

在語文教學中開展德育教育，還要以實踐活動作為輔助，使文化內化于心、外化于行，有利于德育文化的根深蒂固。一方面要不斷加強家校合作。引導家長積極參與到學生的德育教育中，到課外活動中去接觸人和事，學習為人處世的正確方式，從實踐中發現不足、總結經驗，加深道德品質在學生心中的地位。另一方面，可以在班級建立好人好事記功簿，對發現好人好事的學生以及當事人給予加分鼓勵，引導學生發現美德、感受美德，從而將美德持續傳承。

三、結語

德育教育并不是一項立竿見影的工作，而是一個漫長而艱辛的過程。小學時期是對青少年進行德育教育的最佳培育期，而小學語文教學又與德育教育存在著密不可分的聯系，因此，要在小學語文教育教學中不斷滲透德育教育，使二者有機結合，才能真正推動學生德育水平和綜合素質的有效提升。

參考文獻

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作者簡介：邊金輝，女，1967年生，甘肅金塔縣人，小學一級教師，大專學歷，主要研究方向為小學語文課程研究。