基于因材施教目標下的小學英語家庭作業分層有效設計思考

謝凡

【摘 要】英語作業是英語教學中一個不可或缺的延伸部分，由于學生個人的學習能力不同，不同層次的學生通過作業所得到的收獲和感受各不相同。因此，小學英語教師需要因材施教，分層進行家庭作業設計，本文對家庭作業設計的原則進行探究，并基于因材施教、分層設計小學英語家庭作業的重要性，提出如何因材施教、分層設計家庭作業的基本策略，旨在促進小學生英語學習能力的提升。

【關鍵詞】因材施教;英語作業;分層設計;有效思考

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

《義務教育英語課程標準》指出，教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中，作業作為課堂教學不可或缺的有益的延伸部分，是檢驗和促進教師教學目標落實以及學生知識和技能掌握的一種重要方式，有效的作業設計不僅有利于學生及時診斷鞏固掌握所學的知識和技能，還有利于老師及時了解自己的教學，成為促進教學的重要手段。英語作為現代教育體系中的重點學科，從低學齡幼兒階段教學到大學教育都包含英語教學。但是，畢竟英語不是母語，缺乏語言氛圍讓英語的學習具有一定難度，特別是在小學階段，單純依靠教師在課上的講授很難達到理想的學習效果，需要學生在課下進行英語知識的內化和鞏固，而家庭作業就是最普通也最有效的一種方式。教師需要在家庭作業的布置上采用因材施教、分層設計的模式，綜合分析學生個人的性格特點和個人學習能力差異等進行分層設計，從而讓學生愿意更積極的完成家庭作業，獲得知識和能力的增長。

一、因材施教、分層設計家庭作業的原則及其重要性和必要性分析

教師在給學生布置家庭作業需要基于在校的授課內容來制定，并要根據不同類型學生的不同要求和目標來制定，靈活地將多種作業形式進行結合運用，對于作業的量進行一定的把控，避免給學生造成過大的學習壓力，基于個人能力設置難易程度合適的家庭作業，并保證作業的設計能讓學生有一定的思考空間，發展和提高他們的思維能力。

小學階段是培養學生語言能力的重要階段，新課標要求下的英語學習是以激發學生的英語學習興趣、培養學生的良好的英語學習習慣為主要目的的。學生在接觸一門新的語言時，都會覺得比較好奇新鮮，但是，隨著課程難度的增加和語言復雜性的變化，部分學生對英語學習開始感到吃力，英語作文的要求和閱讀的難度逐漸增大，部分學生開始產生倦怠的情緒，班級兩極分化明顯。比較傳統的英語家庭作業完成模式，基本都是采用抄寫、默寫再背誦的形式，學生只能根據老師的要求完成作業，十分被動。成績比較優異的學生完成作業的效率和正確率自然比較高，而那些學困生在完成作業的過程中因為遇到困難而產生倦怠、消極的情緒。因此，探究有效完成英語家庭作業的方法是現實需要，因材施教、分層設計的家庭作業設計能夠讓學生的個性得到發展，能夠基于不同層次學生的個人的性格特點，結合他們的興趣愛好所在和知識掌握程度，設計出適合不同類型學生的家庭作業，讓學生能夠有效的完成自己的英語家庭作業，不再抵觸英語學習。

二、整體開展因材施教，增強分層作業的有效性

學習的過程是強調整體性的過程，同時也強調了學生的主體性原則。教師在進行教學目標的設立和教學內容的選取時，應要基于學生的整體發展，在這個過程中，采用分層教學、因材施教，給不同能力、不同基礎的學生分層布置作業。例如成績比較優異、基礎比較牢固的學生主要是保證知識點的鞏固，讓知識點和知識運用的靈活性能夠不斷在應用過程中得到鞏固和加強;而對于成績比較中等的學生來說，需要保證學生在扎實的基礎上，對個人的讀寫能力以及表達能力等方便進行鍛煉;成績比較差的學生則需要老師給予他們一定的鼓勵和支持，并在學習上給予一定的幫助，讓他們能夠完成最低的學習目標，并重拾對英語學習的信心和興趣。

教師將作業任務與教學目標相結合，因材施教，才能提高學生的語言運用能力，特別是針對學生學習中的薄弱之處應該分層設計專項作業或練習，例如時態掌握是小學英語的重點也是難點，學生往往容易出現混淆的情況，在學習了一般過去時后，學生容易把一般過去時現在進行時和一般現在時混淆，針對這種情況要有計劃地分層設計，能力較弱的學生，先完成關于動詞變化的練習，再到句子的語法練習;能力較好的學生可以從句子的語法練習開始做，最后到語法知識運用的作業;而能力特別強的學生，則可以直接完成語法知識運用這一層的作業。通過層層遞進的作業設計，有效地提高學生做作業的興趣，并逐步提高學生的英語水平。

三、基于精準教學反饋情況、結合個人興趣開展因材施教

不同層次的家庭作業能夠體現不同類型學生對知識的理解和應用能力，同時也是學生個人綜合能力的體現。在作業的反饋情況中，能夠反映出學生個人的學習情況以及對知識的理解能力是否得到提升，因此，對不同的學生應該設置一套不同的評價標準，對學生個人的學習情況和進步空間進行綜合評估，教師還可以基于作業的反饋情況，對各學生的作業布置情況進行調整，對課堂教學策略進行改良。精準教學反饋，反饋的不僅僅學生個人的作業情況，同時還是教師教學情況和課堂調整的重要考評指征，教師要利用好這一點，實現高效家庭作業分層設計。

學生的個人興趣對學習具有重要的驅動力作用，有趣的作業可以使學生精力充沛，使其產生強烈的求知欲，保質保量的完成作業，有助于提高學生的知識和能力，因此分層作業設計要體現趣味性，讓學生在愉快的環境中完成學習任務。教師在教學過程中多對學生進行觀察分析，并與他們在課下多進行交流，探究他們個人的興趣所在，讓他們在英語家庭作業中探究到興趣點，并樹立對英語學習的信心。

家庭作業是教師為強化個人學習能力所布置的一項重要學習內容，是課堂教學的課外延伸。因材施教，在小學英語中分層設計家庭作業對提升學生學習興趣和學習能力具有重要意義，教師在進行作業分層設計時，應按照《義務教育英語課程標準》的理念，圍繞教學目的和要求，注重計劃性、趣味性、層次性及生活化，使作業設計更趨向于合理有效，讓學生獲得更大的發展空間，滿足不同類型不同層次的學生要求的作業，讓全體學生各盡其能有效的激發他們做作業的興趣，從而提高英語課堂內外作業的質量，最終使每位學生得到真正的發展。

參考文獻

[1]朱明麗.芻議小學英語家庭作業分層設計[J].教師，2016，（9）：54-54.