小學(xué)語文課堂中名著閱讀教學(xué)探究

袁鴻燕

【摘 要】 語文這一學(xué)科是和文學(xué)聯(lián)系最緊密的學(xué)科，所以教師可以充分利用小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。名著閱讀對小學(xué)語文課堂的重要性不僅體現(xiàn)在可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還體現(xiàn)在可以通過其中的人物情節(jié)培養(yǎng)自身待人接物的能力。但是名著閱讀應(yīng)用于小學(xué)語文課堂也存在許多問題，像學(xué)生缺乏閱讀興趣，并且沒有正確的閱讀方法做引導(dǎo)也沒有養(yǎng)成閱讀的習慣。所以，接下來，我將結(jié)合這些問題以及教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗，談?wù)勑W(xué)語文課堂中如何有效進行名著閱讀。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 名著閱讀? 閱讀興趣? 閱讀方法? 閱讀習慣

受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的語文教師會把提高學(xué)生分數(shù)作為教學(xué)目標，而忽略學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的情況，就導(dǎo)致學(xué)生沒有閱讀興趣，而且他們自行進行閱讀，往往會因為沒有正確的閱讀方法，導(dǎo)致半途而廢，從而很難養(yǎng)成閱讀的習慣。所以，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，意識到名著閱讀對學(xué)生成長的重要性。接下來，我將結(jié)合具體例子，探討一下名著閱讀教學(xué)的策略。

一、介紹名著精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生面對名著沒有閱讀的熱情時，教師可以結(jié)合一定的教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我們可以在課上利用多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹名著片段，通過刺激學(xué)生的感官，調(diào)動他們閱讀的積極性。信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)會產(chǎn)生很好的課堂效果，能極大激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣，同時也可以知道每名學(xué)生的興趣點和閱讀觀念。

例如，我們在向?qū)W生推薦四大名著時，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些精彩的片段，然后引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，我們以《西游記》為例。首先，教師必須對這本書中的經(jīng)典片段有足夠的了解，只有這樣，我們才能選擇最能吸引學(xué)生注意力的同名電視劇片段;其次，在課堂引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀之前，我們可以將電視劇片段作為課堂引入;能夠吸引學(xué)生注意力以后，教師便可以向?qū)W生介紹一些《西游記》中的情節(jié)，然后再安排學(xué)生對這本書進行閱讀。所以，通過在小學(xué)語文課堂介紹名著的精彩片段，可以減輕學(xué)生對名著閱讀的抵觸心理，避免因為枯燥致使閱讀難以進行，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，提升自身文化素養(yǎng)。

二、加強教師引導(dǎo)作用，教給學(xué)生閱讀方法

語文教師在學(xué)生學(xué)習過程中扮演著引路人的作用，除了教給學(xué)生基礎(chǔ)性知識，更應(yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習方法。在小學(xué)階段，沒有幾個學(xué)生能真正了解名著，關(guān)于名著的閱讀方法更是如此。在這樣的情況下，就需要教師在教學(xué)觀念上有所改變，不斷為學(xué)生推薦適合的名著，并在課堂上傳授閱讀的基本技巧，讓學(xué)生愛上閱讀，使他們能夠真正從名著中受益。

例如，我們在為學(xué)生講解《蜘蛛開店》這篇課文以后，可以推薦給學(xué)生一本名著，并教給他們相應(yīng)的閱讀方法。首先，我們在講解完這篇課文以后，為學(xué)生推薦閱讀《夏洛的網(wǎng)》這本書;其次，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課下查找關(guān)于這本書的背景知識，例如：寫作背景、作者經(jīng)歷等;接著，安排學(xué)生進行略讀，理清本書的情節(jié)脈絡(luò)，對這本書的內(nèi)容有一個整體的把握;然后，深入到名著進行仔細閱讀，除了品味語言表達的特點以外，還應(yīng)該熟悉它的藝術(shù)價值;最后，閱讀完這本書以后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生寫下讀完之后的心得體會，以便課上進行交流分享。當然，小學(xué)語文教學(xué)中還涉及到其它類似的名著，教師都可以教給學(xué)生這樣的閱讀方法，只有掌握的正確的方法，才能逐步提升學(xué)生名著閱讀的能力。

三、廣泛開展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習慣

當學(xué)生有了閱讀的興趣，并掌握了閱讀方法以后，教師還應(yīng)該廣泛開展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣。當教師開展閱讀活動以后，會在班級體營造出濃厚的書香氛圍，讓學(xué)生更愿意讀書，這樣才能將閱讀融入到日常的學(xué)習和生活中。所以，教師要有開展閱讀活動的意識，讓名著閱讀更好地融入小學(xué)語文課堂。

例如，我們可以在班級舉辦小型讀書會，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣。首先，我們可以為學(xué)生介紹幾本適合小學(xué)生閱讀的書籍，例如《小王子》、《窗邊的小豆豆》、《三毛流浪記》、《湯姆歷險記》等;接著，教師可以利用兩節(jié)的時間引導(dǎo)學(xué)生挑選自己喜歡的一本進行閱讀;然后，當學(xué)生閱讀完以后，我們安排他們交流討論，并引導(dǎo)他們積極表達自己的看法;最后，教師還應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵，進而調(diào)動他們閱讀的積極性。當然，閱讀活動的形式多種多樣，只要可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們就可以在班里開展。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂推薦學(xué)生閱讀名著，需要教師轉(zhuǎn)變閱讀觀念，意識到名著作品對小學(xué)生學(xué)習和成長的作用，并積極挖掘名著內(nèi)容，了解透徹之后再推薦給學(xué)生。另外，教師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用并開展閱讀活動，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，消除反感心理，充分展現(xiàn)出名著作品的魅力，進而全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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