高中英語教學語感培養(yǎng)的幾點嘗試

張莉涓

【摘 要】 英語作為高中的一門基礎(chǔ)學科，對學生的學習有著極其重要的影響。在高中英語教學中不能忽視對學生語感的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗對高中學生語感的培養(yǎng)作了探究。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 語感培養(yǎng)? 有效教學

語感就是人們對言語的感受，是對語言文字或語言現(xiàn)象的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力。在高中英語教學中，除了讓學生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能外，還提出了培養(yǎng)學生的語感，使學生獲得初步運用英語的能力，為學生將來更好地學習英語和刷英語進行交際打下基礎(chǔ)。

一、通過朗讀背誦方式培養(yǎng)語感

教師可先利用“朗讀”的教學手段。朗讀是一種多種感官參與的以聲釋義的活動。教學中，教師可根據(jù)需要用舒緩、高昂、愉悅、抑揚頓挫等語氣變化，抓住關(guān)鍵字眼，突出具體內(nèi)容.引導(dǎo)學生分析理解文章。在此基礎(chǔ)上，要求學生反復(fù)朗讀，讀出作者的意圖，感受作者用詞的準確性、條理性、生動性，從而加深對語言的感受，逐漸品出文中之意，悟出文中之理，感受文中之情。這樣既豐富了學生的語言庫存，又陶冶了情操，訓(xùn)練了語感。朗讀所達到語言的熟悉程度，對背誦是一個很好的準備。筆者認為，學生經(jīng)過不同類型的模仿背誦之后，不但可輕松地將學習內(nèi)容記住. 而且能創(chuàng)造性地將所學的語言內(nèi)容進行發(fā)揮，擴展運用。模仿背誦的教學方法有多種：首先是“機械模仿”，是指對新的語言材料不做任何變動的直接模仿.是語言操練中最初級、最基本的形式，其目的是進行最基本的語言訓(xùn)練，加深對材料的理解。再次是“循環(huán)模仿”.即對學生以前所學的語言材料在某一特定的場合加以重現(xiàn)的訓(xùn)練方法，簡單地說.就是對已識記過的東西給以反復(fù)強調(diào)和運用。學生達到出口成誦的地步，但教師要注意避免讓學生機械地背誦，而是要在品中積淀語感，這才是我們的最終目的。

二、重視學生寫作訓(xùn)練，發(fā)展英語語感

多讀和多聽有助于語感的發(fā)生和形式，這種發(fā)生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識進入意識，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面的發(fā)展。因此，要學好英語，培養(yǎng)英語語感， 就要多寫英語。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反撥。這種反撥是其他學習形式、其他練習形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓(xùn)練對于英語思維能力的發(fā)展有極大好處。所以在日常教學中我要求同學們寫日記。剛開始要求低一點，寫一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。只要堅持，日積月累，就會養(yǎng)成用英語思維的能力。例如收集同一文體的范文，供學生朗讀，培養(yǎng)學生對某一文體的語感，在此基礎(chǔ)上，要求學生掌握基本的文體風格并根據(jù)所學范文進行寫作。及時對學生的作文進行糾正并參照范文對其作文進行評價。最后選出最好的學生作品為范文，供學生們參考學習。通過對各種文體的感知和簡單的仿效，使學生逐步地掌握各種文體的風格， 固定格式和寫法。這樣就可以培養(yǎng)學生對各種文體的語感。

三、讓學生多說，觸發(fā)語感

語感的培養(yǎng)是建立在對大腦良性刺激的基礎(chǔ)上的，當我們開口說話時，我們的頭腦進行了主動的、積極的思維，而且發(fā)出的聲音又構(gòu)成了對大腦良好的刺激。我們?nèi)缦肱囵B(yǎng)語感，就應(yīng)多開口、多交流。首先要堅持搞好課前最初幾分鐘的“Free Talk”。教師每節(jié)課上課前3-5分鐘留給學生，讓他們進行自由對話和交談。起初，可設(shè)計一些較簡單的對話進行訓(xùn)練，往后逐漸推進，過渡到學生自由選題，自由對話，實現(xiàn)自主學習。為了減少難度，提高會話時效，可讓學生課前做好充分準備。這樣，經(jīng)過高中三年循序漸進的練習，學生的口頭表達能力和分析能力會大大提高，而且也營造了一個良好的語言環(huán)境，有效地訓(xùn)練了語感。其次，課堂上開展各種聽說活動，盡量創(chuàng)造條件讓學生在英語的海洋里游泳。

四、 在詞句教學中深化語感

在單詞教學中，我讓學生利用已學的音標和拼讀方法，先試讀，在必要時給予糾正，來提高學生的拼讀能力。教單詞時，將語音知識一起教給學生，遇到雙音節(jié)以上的單詞時，提醒學生注意重音，使學生養(yǎng)成習慣，以便在讀語句或會話時，語調(diào)升，降比較自然流暢。句子是能表達比較完整的意思的語言單位。人們在用句話表述一個意思的同時，會自然地融入自己的喜怒哀樂等情感，于是同一句話用不同的語氣，采用不同的表達方式，便產(chǎn)生不同的句意，所以在句子教學中培養(yǎng)學生的語感是行之有效的。在句子教學中，不是單純強調(diào)句子語調(diào)的升降，句子重音，詞語的連續(xù)等語法邏輯處理，還要加入思想情感。如教學“How do you do？”時，除了要求學生讀起來連貫、流暢并用降調(diào)外，還應(yīng)加入自己的感受，要表現(xiàn)出與他人第一次見面時的喜悅與興奮之情，從而深化語感。

五、通過創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境增強語感

培養(yǎng)語感離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。在我國學生缺少自然的英語環(huán)境.所以，要想增強語感，就需要盡量多地創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，特刖是英語聽說環(huán)境，使學生在課堂上時時沉浸在英語聽說的環(huán)境中。在教學中，英語教師要盡量使用英語。對于低年級學生，可以適當用漢語解釋，最好能用肢體語言配合，再通過多次重復(fù)讓學生領(lǐng)會老師的意思。在課上還可以通過英語課前演講、復(fù)述課文、背誦課文、課堂上討論問題等形式，培養(yǎng)學生開口說英語的習慣，提高口語能力。情境的創(chuàng)設(shè)要多方面、多角度地折射語言的內(nèi)涵。引導(dǎo)學生用英語作為思維工具感悟。學生在輕松愉快的氣氛中真實感悟，提高了語言表達能力。

總之，語感在英語學習中至關(guān)重要。教師應(yīng)在教學中重視學生英語語感的培養(yǎng)，使對學生的英語語感培養(yǎng)成為英語教學的重要組成部分。培養(yǎng)良好的語感不僅能使學生在學習英語的過程中獲得充實的英語基礎(chǔ)知識和增強英語交際能力，而且能使學生在學習英語的同時增強高考應(yīng)試能力，并促使英語教學質(zhì)量得以提高。