小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探究

劉玉娟

【摘 要】 學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為當前小學數(shù)學教學中的主要任務和重點內(nèi)容。為順應素質(zhì)教育改革的潮流和趨勢，在小學數(shù)學實踐教學活動中注重激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣和主動性，根據(jù)學生的思維發(fā)展狀況以及認知水平制定個性化教學方案和計劃，同時注重對學生的自主學習意識以及規(guī)范習慣進行培養(yǎng)，有效的提高學生的核心素養(yǎng)，為今后的學習打下堅實的基礎。筆者結(jié)合自身的實踐教學經(jīng)驗，就小學數(shù)學教學中提升學生核心素養(yǎng)的有效策略淺談幾點個人看法。

【關鍵詞】 小學數(shù)學教育? 核心素養(yǎng)? 強化培養(yǎng)? 具體方法

引言

數(shù)學一直以來都是小學教學體系中的基礎學科，同時也是一門邏輯性較強和知識抽象的學科，包含了大量的數(shù)學概念性知識。核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學不僅要注重教授學生數(shù)學解題技巧以及數(shù)學理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學探究學習興趣和熱情，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展以及嚴密知識體系的建立。教師在實踐的教學活動中，應當結(jié)合學生的思維發(fā)展模式以及興趣愛好等因素，對數(shù)學教學模式和教學方式加以創(chuàng)新和完善，加強課堂導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設以及多樣化教學方式的嘗試，靈活運用合作學習模式，全面提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)的重要意義

1. 當前小學數(shù)學教學中存在的問題

首先，小學數(shù)學教學課堂教學氛圍過于枯燥和緊張，影響了活躍課堂氛圍的構(gòu)建，不利于激發(fā)學生的學習興趣和熱情，由于小學生年齡認知水平的限制教師在教學過程中的剛性教學方式使得課堂氛圍過于緊張和沉悶;其次，數(shù)學教學方式過于單一，缺少創(chuàng)新和趣味性，理論知識的講述以及習題的訓練構(gòu)成了基本的課堂教學模式，使得課堂教學缺少趣味性;最后，學生的主體地位作用受限，教師的干預和引導力度過大，學生只能被動的接受和理解。

2. 小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)的重要意義

核心素質(zhì)理念在小學數(shù)學教學體系中的深入推動了傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變以及教學方式的創(chuàng)新和完善，數(shù)學教學不再局限于教授學生數(shù)學理論知識以及大量習題的訓練，而是更加注重培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力以及數(shù)學實踐應用能力，通過趣味性的課堂氛圍構(gòu)建以及高效課堂導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，將學生的注意力集中到課堂學習上，小組合作學習模式的應用促進了學生合作學習意識和能力的提升，為學生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

二、小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

1. 通過數(shù)學情境的創(chuàng)設吸引學生的學習注意力

小學正是學生求知欲和好奇心旺盛的解階段，興趣和熱情永遠是支持學生不斷前進的動力，同時小學生也缺乏良好的自我控制能力，極易受到外界環(huán)境因素的影響，為保證學生在課堂學習中保持高度集中的注意力，創(chuàng)設趣味性的數(shù)學情境就顯得十分有必要了。在生動的情境中牢牢地吸引住學生的學習注意力，從而有效的增強課堂教學質(zhì)量和效率。

2. 小組合作交流學習方式提高學生的合作意識

分享是在教學過程中學生之間想法的交流和探討，大多數(shù)小學理論性知識都需要以小組的形式進行探究學習，單獨的學生個體學習極易發(fā)生思維僵化和鉆牛角尖的狀況，面對不同類型的同一知識會缺少解題思路。鑒于此，教師可以加強小組交流合作學習模式的運用，學生在小組合作交流中學習，對于統(tǒng)一數(shù)學知識的不同看法相互分享，可以更加牢固的掌握所學知識，并提高學生的合作探究學習意識以及合作學習能力。

3. 微課教學在課前導入以及課后復習中的應用

課堂導入一直以來都是小學數(shù)學課堂教學中的關鍵環(huán)節(jié)，可以說良好的課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設是成功教學的一半，通過微課作為小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)不僅可以有效地降低教學成本，有效地節(jié)省學習時間，還可以促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成。互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展以及智能通訊設備的應用為微課教學模式的應用奠定了基礎，將數(shù)學課堂教學中的重點和難點知識錄入教學視頻中，由學生自由下載觀看和學習，例如：在《長方體和正方體》的教學過程中，筆者將長方體和正方體的相關知識錄入教學視頻中作為小學數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)以及課后復習，將學習的主動權(quán)交到了學生的手中，有效地激發(fā)了學生自主探究學習積極性。

4. 激勵教學模式的應用培養(yǎng)學生的學習自信心

小學正是學生心理敏感和自尊心形成的關鍵時期，這一階段教師的教學評價以及教學用語對學生的自信心確立有著直接的影響作用，積極鼓勵的教學用語有利于學生良好的自信心確立，并以高昂的積極性投入到數(shù)學知識的學習中去;與之相反，嚴厲和消極的教學評價則會打擊學生的數(shù)學學習熱情和自信心的樹立。例如：在《克、千克、噸》的教學過程中，筆者對學生進行了相關單位換算的考查，對于表現(xiàn)不好的同學進行鼓勵和夸獎，促進了學生自信心的樹立并激發(fā)了學生對數(shù)學知識的學習興趣。鑒于此，教師可以采用激勵教學模式，在小學數(shù)學教學過程中對學生的行為和成就予以客觀和積極的評價，引導學生建立起良好的數(shù)學自信心。

三、結(jié)語

綜上所言，在小學數(shù)學教學中強化學生的核心素養(yǎng)，教師應當注重趣味性數(shù)學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的探究學習興趣;采用小組合作探究學習方式，培養(yǎng)學生的合作學習意識;運用微課進行數(shù)學知識講授，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成，采用激勵教學模式注重引導。

參考文獻

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