運用情境教學培養智障兒童社會適應能力

梁濤

【摘 要】 培育學校的教育對象是一些智障兒童。培育學校的教育主要是以提升智障兒童的社會適應能力為主，讓他們能夠獨立生活，能夠更好的適應社會，與社會融為一體。因此，在教學方面則需要用情境教學的方案來提高智障兒童的適應能力，豐富他們的情感世界，并不斷提升他們的生活品質。

【關鍵詞】 情境教學? 智障兒童? 社會適應能力

引言：

智障兒童的社會適應能力較差，因此，引導他們與這個社會融為一體顯得尤為重要。在對他們進行教學的時候，一定要吸引孩子的注意力，激發他們的好奇心、興趣。智障兒童都很單純、性格也非常純真，所以在教學的時候，一定要多多關心他們。在教學的時候運用情境教學法可以很好的使孩子們融為一體，也能夠在很大程度上提高他們的社會適應能力，還能夠使孩子們的身心得到愉悅的體驗，讓孩子們能夠健康快樂的成長。

一、開設情境教學內容是提高智障兒童社會適應能力的基礎

對于智障兒童而言，提高自己適應社會的能力比接受知識更加重要。所謂的社會適應能力是指人為了在社會更好的生存，在心理上、生理上以及行為上做出的各種適應性的改變，是與社會達到和諧狀態的一種執行適應能力[1]。而智障兒童在這方面是較為弱化的，因此，提高智障兒童對社會的適應能力是智障教學的最終目標。

情境教學可以使兒童有種身臨其境的感覺，在這樣的情境當中，與其進行教學活動更能引起兒童的興趣，使他們提高認知能力以及啟發思維與交流能力，讓孩子們能夠抒發其自身的情感，也不失為一種好的教學方案。

（一）注重生活中的點點滴滴，為社會適應能力提供幫助

在對智障兒童進行教學的時候，需適當的引進情境教學，比如，在教授《有禮貌的孩子》這一課時，可以將課文本身的特征與兒童的生活進行相連合，模擬生活場景，讓智障兒童向課本當中的小紅學習，在上學時向家人道別，運用學校這一個真實的生活場景，能夠使兒童學習到在學校該如何和老師以及同學打招呼，并指導兒童要做一個有禮貌的人，使兒童可以在情境教學當中能夠很好的探索新知，并由此引起兒童的學習興趣，不斷的加強其學習能力，對人物角色的扮演以及具體的一些活動可以使智障兒童對生活有很好的理解，從而達到學以致用的效果。再比如，有一個小女孩叫王琴，她是中度的智障兒童，她非常膽小不敢和別的孩子交流，非常沉默，對老師對同學都有戒備心，因此，對這類兒童需要解開她的心結，并要了解到她的內心深處，因此在上課的過程中老師可以讓她主動的和人交流，與人打招呼。在老師的引導下，她慢慢的開始和人交流，也會主動的與她人打招呼。在情境教學的模式下，她的情況比原先的狀況要好的多。由此可見，情景教學對智障兒童的重要性。

（二）運用音樂教學來提高智障兒童的適應能力

一般來講，智障兒童對音樂非常的敏感，也非常的熱愛，在他們情緒波動較大時，放上一小段音樂，他們會隨著音樂的旋律進行舞動。并且，對智障兒童進行音樂教學主要是為了彌補其在智力以及行為上的缺陷，使他們能夠盡快的適應社會。比如在上課開始后，老師為孩子演奏不同的旋律，讓孩子進行模仿以及表演，老師演奏小鳥或是大象等其他動物發出的聲音，孩子在后面進行模仿。再比如，學習附點四分音符時，指引孩子模仿汽車鳴笛的聲音等，在學習前十六音符時讓孩子模仿母雞的叫聲等。這樣的設計會更加吸引孩子的興趣，提升學習能力。經過音樂教學能夠讓智障兒童在心理方面得到有效的提升，也能夠使兒童在社會適應能力方面得到很好的提升。經過音樂教學，還能夠逐漸的加強其中樞神經系統對動作的掌控能力與調節能力，可以很好的改善他們的生理缺陷。音樂教學能夠培育他們優良的思想品德，糾正不良習慣，培育良好的世界觀。在愉悅的音樂教學課堂中，能有效啟發智障兒童的智力以及動作協調能力。經過不停的鍛煉使兒童可以有效的適應社會，并獨立發展，讓每個智障兒童都能得到很好的發展空間。

（三）在現實生活當中提高其社會適應能力

為了讓智障兒童掌握和生活有關的生存技能，提升對社會適應的能力，學校應當展開一些校外的實踐活動，比如防災、消防等安全演練。學校應當將超市、學校以及車站等作為兒童的實踐場所，明確活動時間、精心組織，在實踐前需制定出細致的安全演練的方案，使兒童可以置身于真實的生活當中，讓他們掌握必備的逃生技巧，保障他們的生命安全，讓教學能夠從正式課堂邁向非正式課堂，也能夠有效的使教學向多元化、綜合性以及社會化的方向發展，使智障兒童能夠很好的接觸自然、接觸社會、了解自我、感悟他人，并有效的促使智障兒童社會適應能力的提升。通過課堂內外的結合，讓智障兒童不再有被孤立的感覺，可以促使他們主動融入正常社會，在一定程度上幫助他們建立了自信心，有利于他們以后的發展。

二、結束語

情境教學的實用性以及綜合性為實現智障兒童的培育目標而創造了條件，讓他們在學到知識以及技能的同時，還可以提升他們的人際交往能力、自我管理能力以及適應社會的能力。為了達到讓社會走近教育，讓教育融進兒童的目標，為了提升智障兒童的社會適應能力，我們將致力于創造出更多合適于智障兒童發展的適應社會能力的教學內容，并采取更多有效的教學方案，為他們未來能夠很好的適應社會奠定良好的基礎。社會適應能力的培育，對于普通兒童來講，在平常生活中以及社會交往當中是會逐漸習得的，而對于智障兒童來講，通常是需要老師特意的對其進行教學，為此，老師在教學當中，需要適當的指導兒童，需要付出更多的安心、耐心，從而促進智障兒童適應社會能力的有效提升。

參考文獻

[1] 陶素玲.拓寬學科教學，培養智障兒童社會適應能力[J].小學生作文輔導，2016（7）：63-63.

[2] 陳紅.創新小學數學教學，提高智障兒童社會適應能力[J].考試周刊，2016（99）：80-80.