初中道德與法治課教學中的隱性分層教學思考

蘇捷

【摘 要】 隨著我國文化強國地位的發展，教育界越來越注重對學生道德素養和價值觀的培育，對初中道德與法治課的教學關注不亞于重點科目。初中的道德與法治作為一門綜合性學科，是素質教育深入發展的產物，對于初中生的道德品質以及法治觀念都有著積極的教育作用。因此，強化在初中道德與法治課教學中滲透隱性分層教學觀念，對于以往的課堂教學模式是一次有力的突破，促使初中生能夠在多樣化的課堂形式中充分發揮自身個性，更好地實現自身核心素養的全面發展。

【關鍵詞】 初中教學? 道德與法治? 隱性分層

隱性分層教學策略在初中道德與法治課教學中的有效應用，是教育工作者在教學探索中得出來的實驗成果，是為了更好地促進學生的差異能夠適應課堂教學的發展。隱性分層教學策略的實施，意味著課堂模式必須隨著改革的進程而改變，因此，初中教師應當積極促進自身教學意識的提升，在課堂教學中尊重學生的個性差異，促使初中生能夠在道德與法治課的教學下能夠形成正確的價值觀，促進素質教育的深入發展。

一、基于隱性分層教學，創新教學方法

為了在道德與法治課中更好地落實隱性分層教學策略，教師應當注重課前的備課環節，制定出滿足學生個性化需求的教學目標，以此來達到更好的教學效果。同時還能夠積極督促教師在日常教學中加強對學生學習情況、個性特征以及多方面發展因素的關注，從而對學生進行合理的分層。這有助于幫助學生在因材施教中更好的實現自身的發展，同時也能夠從最大程度上保證每一個學生心理健康的良好發展，以此來落實初中道德與法治課教學的主要目的。

例如，教師在教學《認識自己》一課時，是需要引導學生能夠正確的認識自我，了解自我，同時還能夠用良好的心態來面對他人對自己的評價，形成一種客觀、完整的自我概念。在教學的過程中，教師可以依據信息技術的支持，在課堂中引入豐富的教學資源，以此來充實課堂內容，促使道德與法治課在多媒體設備的輔助下顯得更加生動有趣。同時，教師可以利用多媒體設備呈現出有關于自我認識的視頻，讓學生能夠更好地理解和掌握課堂內容。為了落實隱性分層教學，教師應當在課堂教學中結合學生的個性和學習能力，引導不同層次的學生回答難度不同的問題，如對于性格較為內斂的學生，教師可以多給予鼓勵的語言，并且逐步地引導他們表達出內心的想法。而對于性格較為外向的學生，教師則可以讓他們在課堂中分享自己的見解，以此來激發課堂活力，讓學生通過課堂學習樹立良好的自信心，養成正確的人生目標，進而推進課堂教學的發展。

二、基于隱性分層教學，推動課堂實踐

在傳統的初中道德與法治課教學中，許多教師只注重對學生開展理論知識的教學，沒有在教學過程中有效地將理論和實踐緊密聯系起來，這樣的教學方法往往缺乏了一定的生命力。因此，在隱性分層教學的滲透下，教師應當注重提高學生的道德意識和法治意識，在推動課堂實踐中落實隱性分層教學策略，根據不同層次的學生來調整實踐策略，讓每一個學生都能在隱性分層教學實踐活動中能得到良好的鍛煉。

例如，教師在教學《深深淺淺話友誼》一課時，可以根據日常對學生的觀察，把握好他們之間的差異，對他們進行合理的分組，以此來開展課堂實踐。在這一課的教學中，教師需要引導學生在與他人交友和相處的過程中體驗到積極的情感，以此能夠正確對待友誼，珍視友誼。課堂的教學難點在于讓學生能夠正確處理交友中存在的問題，針對這一點，教師可以充分開展課堂實踐活動，對于理解能力較好的學生，教師可以把他們分為一組，讓他們自主去挖掘和探究“君子之交淡如水”以及“多個朋友多條路”兩種觀點，讓他們在小組討論中探討出結果。而對于理解能力較差的學生，教師可以給他們布置思考任務，讓他們討論：你們所認為的友誼應當具有哪些性質？在交朋友的過程中我們需要注意什么問題？這樣一來，能夠在開展隱性分層教學的同時提高學生對課堂實踐活動的參與度，促進課堂教學的發展。

三、基于隱性分層教學，積極為課堂備課

為了在道德與法治課中更好地落實隱性分層教學策略，教師應當注重課前的備課環節，制定出滿足學生個性化需求的教學目標，以此來達到更好的教學效果。在備課的過程中，教師一定要結合在日常教學中的課堂觀察結果，根據學生的個性和學習能力對他們進行合理分層，然后，教師還需要思考教學內容的教學方式，制定出適應各種層次學生學習要求的教學方法，明確課堂教學目標，注重在課堂教學中因材施教，促進每一個學生都能在課堂教學中都能得到思想素養的提升，強化他們的道德意識和法治意識，讓他們的核心素養也能得到發展。

結語

綜上所述，在初中道德與法治課中落實隱性分層教學策略，能夠促使學生在課堂教學中逐步增強自信心，在充分發揮個性的同時不斷提高道德意識和法律意識。從長遠的角度來說，還有利于促進初中生綜合素養的提升，讓他們在學習的過程中形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，健全自身人格，更好的適應未來的發展。

參考文獻

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