“互聯網+智慧教學”在大學英語教學實踐中的應用探

溫林妹

摘? 要：大學英語教學作為大學必修課程，在大學教育中的地位舉足輕重。對于大學生的適應社會、職業勝任力有著重要的影響。隨著“互聯網+”時代的到來，“互聯網+智慧教學”模式作為一種與時俱進、創新的教學模式，大大提升了大學英語教學的效率與水平。該文重點探討“互聯網+智慧教學”在大學英語教學實踐中的具體應用。

關鍵詞：互聯網+? 智慧教學? 大學英語? 教學實踐? 教學方法

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0168-02

在網絡信息技術的快速發展下，智慧教學模式應運而生。在大學英語教學中，教師利用“互聯網+”技術，為學生創造“智慧”教學氛圍，實現大學英語學科教育與網絡信息技術的高度融合。接下來，談談對“互聯網+智慧教學”在大學英語教學中應用的幾點思考。

1? “互聯網+智慧教學”模式在大學英語教學中應用的必要性

1.1 實現個性化培養的需求

在大學英語教學過程中，應用“互聯網+智慧教學”模式，能為大學生構建完善的網絡技術應用平臺，基于學生學習數據、云技術與移動互聯網終端等內容，建立一種高效的英語教學形式。在具體操作過程中，教師應充分利用“互聯網+”技術來優化英語教學活動，創設智能、智慧的教學情境，不斷創新教學方法，引導學生個性化發展，進而培養學生英語核心素養，促進健康持續發展。

1.2 新課程標準下創新英語教學活動的具體表現

隨著信息化技術與我國教育事業的不斷融合，將新媒體教學滲透到教學活動中去，大大提高了教學有效性?，F階段，傳統的大學英語教學活動逐漸從傳統的課堂“灌輸式”理論教學轉變為信息化、智能化、數字化教學。大部分高校創新設計、組織開展“電子書包”“智慧教室”等教學實驗，將先進的信息技術滲透到教學活動的各個環節中去，打破了師生溝通的時空限制，有效增進了師生感情，提高了大學英語教學質量與水平。

2? “互聯網+智慧教學”在大學英語教學中應用的具體對策

2.1 創設多元化、交互性強的教學情境

眾所周知，在大學英語教學過程中，構建多元化、交互性強的教學情境，有利于增強師生之間的互動，打破傳統教學模式下師生交流的時空限制?；凇盎ヂ摼W+”技術的眾多優勢來構建良好的教學情境，可從以下幾點開展。

第一，通過微信、QQ等社交軟件搭建學習平臺?，F階段，微信和QQ都是普及率非常高、應用效果好的社交軟件，基于此構建英語學習平臺，一方面，有利于增加師生之間的互動頻率與效果。以微信為例，教師通過微信APP、微信公眾號，上傳共享大學英語學習資料，并有效提高溝通的實時性、實效性。另一方面，教師還可以通過微信群、QQ群或者微信公眾號實時分享英語教學課件、相關練習題等內容，讓學生可以隨時隨地根據自己的實際需求來下載自己需要的、感興趣的內容，在滿足學生個性化學習需求、拉近師生關系的同時，不斷提高英語教學質量與水平，培養學生英語核心素養。

第二，構建完善的互聯網學習管理平臺。高校應立足于本校英語教學實際情況、學生具體需求來開發相關軟件，構建完善的互聯網學習管理平臺，平臺功能應涉及課程教學、自主學習、教學管理、教學評價、教學反饋等諸多模塊，學生通過平臺，隨時隨地獲取知識，也可以通過平臺與教師、與同學進行學習上的交流，英語教師不僅可以掌握學生學習進度、學習效率，實現對班級學生的綜合管理，還能通過平臺與學生溝通，了解學生的英語學習情況，進而營造多元化的交互學習氛圍，激發學生學習興趣的同時，也能有效提升學習質量與水平，提高英語交際能力，從而實現全面、可持續發展。

2.2 轉變教學觀念，創新教學模式

新形勢下，大學英語教師及時轉變教學觀念，創新教學模式至關重要，應充分發揮“互聯網+”技術的各項優勢，形成多元化教學模式，采用多樣性教學方式?，F階段，微課教學、慕課教學模式就是“互聯網+智慧教學”的最佳代表，在大學英語教學中的應用取得了良好的效果。

首先，在大學英語教學中創新運用微課教學模式，有利于提升教學質量與水平。在教學過程中，教師將英語課程中某一重點、難點知識的講解錄成短小精致的視頻，然后在網絡平臺上分享給班級學生。微課視頻具有時間短、語言精練、知識點全面等優勢，能讓學生在短時間內理解、掌握相關知識點。但這對英語教師的英語知識儲備、業務水平、語言表達能力提出了更高的要求。在準備制作微課視頻課件的過程中，需要教師系統搜集相關教學資源、全面掌握該知識點，并利用簡潔、易懂的語言以較短的時間講解完這一知識點，并將講解的全過程錄制成微視頻，從而為提高英語教學質量夯實基礎。視頻制作好以后，發送給班級學生，讓學生結合自己課上學習情況，課下根據自己的實際需求來進行有選擇性的學習，充分發揮課下碎片化的時間、隨時隨地來復習、鞏固相關英語知識點，彌補課堂教學的不足，從而不斷提高英語教學效率與質量，提高學生學習效果與水平，為后續學生專業、職業發展奠定良好的英語基礎。

其次，在大學英語教學中，充分發揮慕課教學模式的作用。慕課教學主要依托于互聯網平臺，突破傳統教學中師資力量不足、實踐不足、課程安排不科學等因素的局限，實現“英語教學、學生、教學資源、教學網絡平臺”的深度融合。隨著慕課教學模式的應用，一改傳統“灌輸式”理論教學模式的弊端。但是，英語教師在運用慕課教學模式的同時，切忌全盤復制、模仿，而應該結合本校英語教學實際情況，形成具有本校特色的如“慕課+翻轉課堂”的創新教學模式，從而不僅充分發揮了網絡海量英語教學資源的作用，還能基于翻轉課堂引導學生發揮主觀能動性，培養學生創造性思維能力，不僅提高了教學質量，還能構建和諧、民主、平等的師生關系，進而提高大學英語教學質量與水平的同時，提高學生英語能力與水平、培養英語核心素養，促進健康長、遠發展。

2.3 創新教學評價方式

教學評價是衡量大學英語教學質量與水平的關鍵因素?！盎ヂ摼W+智慧教學”模式下，應積極采用智慧型教學評價方式，充分發揮網絡信息技術在大學英語教學評價中的作用。高校可以通過相關學習平臺，從教學資料的閱讀量、下載量等數據了解學生學習情況，加強與學生的溝通互動，通過一問一答、小測試等方式來檢驗學生最終的學習質量與水平。相比傳統應試體制下以分數為衡量標準的終結性評價，智慧型教學評價是一種終結性評價與過程性評價的高度結合，在重視考試成績的同時，更加重視學生的日常表現。這種教學評價方式有利于教師充分掌握學生學習情況，引導學生全面掌握英語教學內容、重難點知識，從而不斷提高大學英語教學和學習的有效性。

3? 結語

綜上所述，“互聯網+智慧教學”模式在大學英語教學中的應用，逐漸重塑英語教育新格局，為大學英語迎來新的發展機遇的同時，也對英語教師提出了更高的要求。智慧教學旨在通過智慧教學與學習的方式來培養符合社會發展需求的高質量人才。因此，作為教師，應充分結合“互聯網+”技術，及時轉變教學觀念、創新教學方法、采用多元化評價方式，進而不斷提高英語教學有效性，從而培養學生英語核心素養的同時，更好地適應社會，實現全面健康發展。

參考文獻

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