基于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系改革的高職勞動(dòng)育人模式探析

楊詩雨

摘? 要：將勞動(dòng)教育納入大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，確立德、智、體、美、勞五大測(cè)評(píng)模塊。單獨(dú)設(shè)置勞動(dòng)教育權(quán)重，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生、教育教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，科學(xué)確定學(xué)生勞動(dòng)教育具體內(nèi)容和要求，并增設(shè)反映學(xué)校辦學(xué)特色的評(píng)價(jià)內(nèi)容，打造具有高職特色的勞動(dòng)育人模式。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)? 改革? 高職? 勞動(dòng)育人

中圖分類號(hào)：TP311 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（b）-0184-02

1? 高職勞動(dòng)育人的重要意義

1.1 貫徹落實(shí)黨的教育方針

勞動(dòng)教育作為2018年全國(guó)教育大會(huì)上提出的關(guān)鍵詞匯，再一次高揚(yáng)了勞動(dòng)教育的旗幟，豐富了黨的教育方針，具有重大的時(shí)代價(jià)值和鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，也對(duì)高校提出了加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新任務(wù)、新課題，對(duì)于教育界準(zhǔn)確理解與貫徹黨和國(guó)家的教育方針具有正本清源、導(dǎo)正航向之作用[1]。

1.2 高職教育與勞動(dòng)存在關(guān)聯(lián)性共生關(guān)系

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵在于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位技術(shù)技能人才，[2]因此勞動(dòng)教育對(duì)高職院校育人工作有著重要意義。作為高職教育必須解答和回應(yīng)的問題，勞動(dòng)教育的實(shí)際落實(shí)程度直接關(guān)系到高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 勞動(dòng)教育與德智體美“四育”具有融通性

德、智、體、美、勞“五育并舉”，勞動(dòng)教育并不居于從屬地位，它與德育、智育、體育和美育構(gòu)成了培養(yǎng)全面發(fā)展時(shí)代新人的教育過程的統(tǒng)一整體，對(duì)其他“四育”有著正向促進(jìn)作用。

2? 將勞動(dòng)教育納入大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的必然性

2.1 有利于矯正大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)存在的缺陷

把勞動(dòng)教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)相結(jié)合，把勞動(dòng)教育的過程與其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，這不僅有利于矯正大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)踐中長(zhǎng)期存在重學(xué)生知識(shí)能力評(píng)價(jià)，輕勞動(dòng)教育的片面做法，也有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生中普遍存在的把勞動(dòng)教育當(dāng)作知識(shí)性課程學(xué)習(xí)，而忽視知行統(tǒng)一的錯(cuò)誤傾向，并按照德、智、體、美、勞這5個(gè)方面對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的內(nèi)容比重進(jìn)行重新的劃分與制定，使素質(zhì)測(cè)評(píng)體系能夠?qū)W(xué)生各方面的素質(zhì)反映出來。

2.2 有利于深化人才培養(yǎng)機(jī)制改革

學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)不僅作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、入黨積極分子推薦、黨員發(fā)展對(duì)象確定、就業(yè)推薦及獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等工作的主要依據(jù)，也納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，計(jì)入學(xué)分，作為畢業(yè)合格的要求。通過學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)改革，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，將倒逼人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，形成人才培養(yǎng)與勞動(dòng)教育的良性互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 有利于勞動(dòng)教育真正落實(shí)

盡管加強(qiáng)勞動(dòng)教育的規(guī)定不斷出臺(tái)，但在高職院校的執(zhí)行力度依然不強(qiáng)，主要在于各高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)在理念支撐和實(shí)際運(yùn)作等方面都缺少勞動(dòng)教育的內(nèi)容，缺乏評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致具體實(shí)施動(dòng)力不足。

3? 高職勞動(dòng)育人“1中心2陣地3教育4結(jié)合”模式構(gòu)建

3.1 圍繞一個(gè)中心，指導(dǎo)勞動(dòng)育人工作

設(shè)立專門機(jī)構(gòu)——輔導(dǎo)員勞動(dòng)教育工作室，負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的實(shí)施和考核，將考核結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。每個(gè)輔導(dǎo)員為所在班級(jí)勞動(dòng)的總負(fù)責(zé)人，組織學(xué)生開展勞動(dòng)，其主要職責(zé)是教育引導(dǎo)學(xué)生明確勞動(dòng)的意義，樹立正確的勞動(dòng)觀念，督導(dǎo)學(xué)生完成勞動(dòng)教育任務(wù)，保證勞動(dòng)安全。采用“競(jìng)聘定崗、見習(xí)培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)”的方式選拔學(xué)生負(fù)責(zé)人、小組長(zhǎng)，由輔導(dǎo)員組成的勞動(dòng)教育講師團(tuán)共同進(jìn)行崗前培訓(xùn)，協(xié)助輔導(dǎo)員做好組織、指導(dǎo)、考勤、檢查、評(píng)比和服務(wù)保障等工作。

設(shè)立“輔導(dǎo)員”勞動(dòng)教育工作室“五個(gè)一”目標(biāo)，即每學(xué)年舉行一次勞動(dòng)教育主題班會(huì)、組織一次勞動(dòng)教育專題講座、舉辦一次勞動(dòng)精神學(xué)習(xí)沙龍、開展一次勞動(dòng)教育專項(xiàng)調(diào)查、撰寫一篇?jiǎng)趧?dòng)教育研究報(bào)告。通過“五個(gè)一”目標(biāo)的建立，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育全員全過程覆蓋。

勞育評(píng)分以學(xué)生在學(xué)年測(cè)評(píng)周期內(nèi)實(shí)際參加勞動(dòng)活動(dòng)情況為依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的不同階段安排不同的勞動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的進(jìn)階式培育。大一階段學(xué)生負(fù)責(zé)全校教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、操場(chǎng)等建筑物和公共區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生，每天早上或者下午半個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生從身邊小事做起，從校園生活環(huán)境做起，以服務(wù)自我、服務(wù)集體為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、環(huán)保意識(shí)。大二階段學(xué)生以服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)，要求學(xué)生走出學(xué)校參與社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等公益勞動(dòng)每周一次。大三學(xué)生以自力更生、自主創(chuàng)新為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)意識(shí)，要求學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)開放周布展工作，不少于兩周時(shí)間。

3.2 筑牢兩個(gè)陣地，搭建勞動(dòng)育人基地

統(tǒng)籌校內(nèi)資源，利用大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)街等校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐基地作為勞動(dòng)教育實(shí)施的載體，設(shè)計(jì)一些勞動(dòng)實(shí)踐，把創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)客、創(chuàng)業(yè)等要素納入其中，將勞動(dòng)教育落實(shí)在專業(yè)教學(xué)和校園日常生活中。

與社會(huì)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)簽訂校外社會(huì)實(shí)踐基地協(xié)議，搭建校外勞動(dòng)育人平臺(tái)，比如發(fā)揮學(xué)校勞動(dòng)教育優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)派出專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)，幫助普通大中小學(xué)校設(shè)計(jì)勞動(dòng)課程、擔(dān)當(dāng)勞動(dòng)課師資，努力做到校內(nèi)與校外的統(tǒng)一，勞動(dòng)與教育的統(tǒng)一，不斷拓寬勞動(dòng)育人途徑。

3.3 統(tǒng)籌三類教育，夯實(shí)勞動(dòng)育人基礎(chǔ)

做好學(xué)生日常生活勞動(dòng)教育。開展“三個(gè)美麗”創(chuàng)建活動(dòng)，即創(chuàng)建“美麗教室”“美麗寢室”“美麗校園”，主要在大一年級(jí)開展。

創(chuàng)建“美麗教室”。教室是“第一課堂”建設(shè)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生汲取知識(shí)、享受知識(shí)的重要陣地。結(jié)合勞動(dòng)育人理念，開展美麗教室創(chuàng)建評(píng)選活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)一個(gè)教室作為“責(zé)任田”，每周針對(duì)各教室檢查情況進(jìn)行評(píng)分，檢查內(nèi)容包括教室環(huán)境衛(wèi)生是否干凈整潔、物品擺放是否合理、桌椅排列是否整齊，評(píng)選出美麗教室，并對(duì)獲得“美麗教室”榮譽(yù)的班級(jí)進(jìn)行表彰并廣泛宣傳。通過美麗教室創(chuàng)建活動(dòng)的開展，督促學(xué)生自己動(dòng)手，愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。

創(chuàng)建“美麗宿舍”。宿舍是學(xué)生在校期間生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是展示良好精神風(fēng)貌的重要窗口。對(duì)宿舍內(nèi)務(wù)進(jìn)行評(píng)分，倡導(dǎo)“干凈、整齊、綠色、環(huán)保”的生活觀念，堅(jiān)持每周檢查、每月評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。評(píng)選出的美麗宿舍作為樣板間供大家參觀學(xué)習(xí)，讓大家按照樣板間對(duì)自己的宿舍進(jìn)行整理。

創(chuàng)建“美麗校園”。在全校實(shí)行衛(wèi)生網(wǎng)格責(zé)任制，將衛(wèi)生公區(qū)、花園等落實(shí)到班、責(zé)任到人，實(shí)行衛(wèi)生保潔制度，堅(jiān)持“每周一次大掃除”。專門設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，不定期地對(duì)各班衛(wèi)生區(qū)域進(jìn)行檢查，實(shí)行每周公示、每月評(píng)比，并將評(píng)比結(jié)果列入對(duì)班級(jí)和個(gè)人的考核。

做好志愿服務(wù)勞動(dòng)教育。打造“兩個(gè)精品活動(dòng)”：周末志愿服務(wù)活動(dòng)和暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)，主要在大二年級(jí)開展。

開展周末志愿服務(wù)活動(dòng)。以周末志愿服務(wù)為載體和切入點(diǎn)，征集志愿服務(wù)項(xiàng)目，招募志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)學(xué)校公益勞動(dòng)服務(wù)網(wǎng)，讓學(xué)生可登錄該網(wǎng)站進(jìn)行志愿者網(wǎng)上注冊(cè)，根據(jù)個(gè)人服務(wù)意愿迅速找到合適的項(xiàng)目。

開展暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)。將脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興作為暑期三下鄉(xiāng)的重點(diǎn)實(shí)踐內(nèi)容，依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行走訪調(diào)研、義務(wù)助學(xué)和技能培訓(xùn)，充分發(fā)揮高校和大學(xué)生志愿者的智力支撐和人才優(yōu)勢(shì)。

做好專業(yè)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)探究性勞動(dòng)教育。依托畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周等活動(dòng)平臺(tái)開展專業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)，舉辦勞技競(jìng)賽、進(jìn)行勞技作品展評(píng)、展示學(xué)生的創(chuàng)新成果，主要在大三年級(jí)開展。引導(dǎo)學(xué)生全員參與，明確內(nèi)容、目標(biāo)，從設(shè)計(jì)、實(shí)施到考評(píng)，全程注入勞動(dòng)教育元素。

3.4 立足四個(gè)結(jié)合，拓寬勞動(dòng)育人空間

堅(jiān)持勞動(dòng)育人與思政教育相結(jié)合。讓勞動(dòng)走進(jìn)思政“課堂”，在勞動(dòng)中促使青年學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和成長(zhǎng)成才，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，培養(yǎng)濃厚的職業(yè)情感和優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)。

堅(jiān)持勞動(dòng)育人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)工作，抓好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從中選取一批先進(jìn)典型成立“勞動(dòng)模范創(chuàng)新工作室”，發(fā)揮勞模的示范引領(lǐng)和帶頭作用，突出創(chuàng)新主題，大力開展管理創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新工作。

堅(jiān)持勞動(dòng)育人與資助工作相結(jié)合。把日常勞動(dòng)、志愿服務(wù)等與資助育人相結(jié)合，在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，通過資助工作開展勞動(dòng)育人教育，使受助學(xué)生培養(yǎng)勤勞自立等優(yōu)秀品質(zhì)。

堅(jiān)持勞動(dòng)育人與校園文化建設(shè)相結(jié)合。設(shè)立開展勞動(dòng)文化節(jié)，著力打造兩個(gè)品牌：“勞模講堂”和“專業(yè)技能競(jìng)賽”。“勞模講堂”主要邀請(qǐng)優(yōu)秀教師、杰出校友、知名企業(yè)家等，與學(xué)生面對(duì)面“講故事”，深入解讀勞動(dòng)精神，確保育人工作生動(dòng)有趣;“專業(yè)技能競(jìng)賽”以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分組比賽，同期在學(xué)校微信平臺(tái)推出“我心中的最美勞動(dòng)者”評(píng)選，通過微圖說、微寄語等板塊增強(qiáng)勞動(dòng)教育的互動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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