如何在高中信息技術教學中進行德育滲透

楊俊剛

【摘 要】 任何一門學科的課程內容及教學過程都蘊涵有豐富的德育功能，信息技術作為一門新興學科，是一把“雙刃劍”，它在促進學生自主學習、全面發展的同時，也帶來了一系列道德問題。因此，在信息技術教學中進行德育滲透已成為信息技術教師的共識。

【關鍵詞】 高中信息技術? 教學? 德育滲透

德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎學科之一的信息技術同樣承擔著德育的重任。網絡時代對學生的道德規范產生很大的沖擊，學校的德育工作應當積極地去適應時代的發展，因勢利導，探索新時代下的德育新模式，提高學生的道德素養。

一、滲透德育教育的必要性

（一）是新課程改革的需要。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中明確要求：“教育學生正確認識和理解信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。”信息技術課以培養和提升學生的信息素養為根本目的。這就要求信息技術課不僅要讓學生掌握信息技術的基本技能，形成個性化發展，還要讓學生明確信息社會公民的義務和權利、倫理和法規，形成與信息社會相適應的責任感和價值觀。

（二）是信息技術學科特點的需要

如今是一個信息技術蓬勃發展的時代，它給人們帶來了精彩，也存在對中學生成長不利的因素：計算機病毒肆虐，在互聯網上傳播暴力、色情內容，惡意侵犯他人隱私，充當“黑客”，色情、暴力游戲等等。面對這些，人生觀和價值觀都尚未定型的中學生自然會有不少的思考和困惑。而作為實施素質教育最重要的學科之一的信息技術課，是學生異常喜愛的課程，它主要是培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如果說學生僅僅是掌握了信息技術的基本知識和技能，而沒有從小養成良好的文明習慣，樹立正確的道德觀和人生觀，那么空有知識的人也只能是應試教育體制下的悲劇人物。

二、在教學中教師要發揮“教育智蔽”，培養學生良好的行為習慣

在機房上課不同于課堂，班級的約束力小了，學生的自覺性降低了;在微機室吃東西，并將塑料袋、餐盒、果皮等雜物丟棄在桌面上或隱蔽處;屏幕保護出現不文明的用語;部分學生玩游戲不聽課，不按要求開關機。為此教師可采取措施首先固定座位并以小組為單位組織教學，不斷提醒學生發揮主人翁及小組的協同作用，及時表揚做得好的小組和個人;其次，課后有學生及時檢查，輪流值日，把衛生問題、不按程序關機等問題提出來交給學生去討論，教育并引導他們自律自理;第三，注意每節課上課前要讓學生看到的是一個整潔的機房，看到的是電腦完好，以保證教學活動的順利進行;第四，教師的良好素養，嫻熟、規范的演示，對學生良好的行為習慣的培養起著潛移默化的作用，在教學演示過程中，教師要規范操作，不能隨意輸入，如在“文件管理”和“文件存盤”的教學就蘊含著培養學生分門別類地管理文件、為文件取個好名字的好習慣的目標。教師若隨便給文件取個名字，隨便放在一個文件夾里，就會把壞習慣傳給學生，會影響學生良好習慣的養成，因此，教師在教學環節要十分注意自身的表率作用。

三、巧設思辨話題，在思維碰撞中滲透德育

高中階段正是學生的人生觀、價值觀形成和發展的重要階段，在這個時間段中，對人、對事的看法已經逐步在每位學生心目中萌芽。同時，這段時間人生觀、價值觀的可塑性很強，可以巧妙地運用信息技術學科中的內容引導學生講出對人、對事，甚至對自己的想法和看法，并由老師跟學生一起辨別是非。所以根據信息技術學科內容巧設思辨性的話題，讓學生都講出來并一起分析、探討和總結，從而達到德育跟信息技術教學的“雙贏”。在學生闡述完觀點之后，筆者設計了一個“角色互換”的環節。讓正、反雙方改變自己的陣營，通過論述來維持原先的“反面”觀點。通過課堂評價，筆者發現，通過這樣的活動，學生都深刻領悟了合理使用信息技術的真諦，同時在合作辯論中增強了集體意識，在辯論中科學的世界觀和人生觀的形成也邁進了堅實的一步，更有幾位學生通過結合當前計算機病毒、網絡謠言等時事進一步加強了民主法制的觀念。

四、加強網德教育，使學生懂得網絡社會是一個資源共享的社會

網絡具有很強的實效性、滲透性和吸引性。它能讓學生及時獲取大量信息，使學生自由地與外界進行思想交流。在網絡教學中，我們可以通過向學生推薦一些健康、優秀、符合他們年齡特點的論壇、聊天室、網站等，引導他們有效上網，避免在網上到處“逛”;也可以通過一些實例進行教育，如“上海兩名女中學生約見網友離家30多天，身心受到傷害”等，教育學生要慎交網友，不要隨意約見網友……在上課時，如發現有些學生同時打開過多的瀏覽窗口而造成網絡不暢時，要及時指出虛擬網絡世界也存在著資源浪費問題。要使學生懂得網絡社會是一個資源共享的社會，也需要注意資源的節約和合理分配，也強調規則和美德。

五、教師要提高自身修養，寓德育于“情”“理”之中

1. 教師要在思想意識上重視德育工作，在行動中把正確的行為示范給學生，樹立榜樣、模范。孔子說，“親其師而信其道”，特別是對于新時代的高中學生，在尚未形成成熟的世界觀和堅定的信念前，更容易受“偶像崇拜”和從眾心理的驅使，模仿“偶像行為”。教師要做有心之人，提高自我道德修養，樹立良好的模范形象，從一點一滴做起，讓學生在學習過程中體驗健康的情感、態度和價值觀。

2. 個性化的高中學生，由于受青春期的“反叛”心理和虛榮心驅使，往往會在有意無意中導演一場場不良信息行為的“惡作劇”。此時，教師要保持豁達的心胸，采取寬容的態度，對學生如親子般的關心，對不良信息行為要循循善誘，才能在教學中實現師生間的和諧。

總之，在高中信息技術教學中進行德育滲透，是一項長期、反復、循序漸進的工作。教師要深刻理解課程標準，從教材實際出發，在充分挖掘教材的基礎上，課內、課外有機結合，在教學中自然而然地滲透，讓學生在學習信息技術的過程中，拓展視野，開闊胸懷，同時也受到深刻的德育教育。

參考文獻

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[2] 吳德珊.探討高中信息技術教學中的德育滲透[J].學周刊，2011（7）.