小學數學核心素養的培養策略探究

王婕

[關鍵詞]小學數學;核心素養;培養策略

引 言

核心素養是指能夠使學生具備終身發展和適應社會發展的必備品格和關鍵能力，以“立德樹人”為教育核心，樹立學生正確的人生觀和價值觀，在提高學生綜合素養的同時，鍛煉學生的自主學習能力，培養學生的學習興趣，以促進學生全面發展為基本目標，為社會培養新時代所需要的高素質人才。

一、深入挖掘課本教材中的核心素養

在小學課堂教學中，必須要應用到數學教材。這個階段下的數學教材與傳統的教材相比有了很大的進步，不僅包含了所有這個階段小學生應該掌握的知識點，更加入了傳統教材中沒有的微積分等內容。但是，小學課堂時間只有40min，這就需要數學教師仔細分析教材上的知識，并進行科學的整合，這樣才能形成一個適應于學生學習的核心教育體系。在傳統的授課過程中，教師只重視成績，但對小學生的核心素養的培養過于忽略，學生沒辦法形成主動探究、自主學習的觀念。與此同時，可以利用自媒體對我國的自然與人文景觀進行多方面的展示，通過這些資料更加直觀地對小學生展示我國傳統文化的魅力。

二、數學核心素養的基本要求

（一）幫助學生正確地認識數學的價值

首先，教師要讓學生了解數學的文化與發展歷史，特別強調數學存在的價值與意義，如果講解過程太枯燥，教師可以以講故事的形式來激發學生興趣，提高學生對數學的關注度;其次，提倡“數學源于生活、用于生活”，結合學生周邊實例，把數學教學內容滲透到生活中去，使學生更容易理解數學內容，接納數學課程，樹立學習信息;最后，幫助學生建立良好的數學思維認知與意識，將生活中遇到的問題，能夠與數學知識相聯系，利用數學思維來解決問題，養成良好的理性思維模式，以促進學生邏輯分析能力的提升。

（二）幫助學生建立學習數學的信心

由于數學本身具有抽象性的特點，小學階段的學生普遍活潑、好動，同時因為年齡較小，自身抽象意識不強，導致學生在學習過程中難免感到吃力，學習數學自信心不足。因此，教師必須幫助學生建立學習自信，把抽象的數學知識具體化，通過數學實例來增加學生對數學知識的理解能力，以此來提高課堂教學質量及學生的數學水平。此外，結合實際生活與數學實例教學法，還可以提升學生對數學的實際應用能力，達到核心素養的教學目的。

（三）幫助學生鍛煉數學思維、學習數學方法

在小學數學學習過程中，良好的數學思維和數學方法可以幫助學生在高維度下全面整體地看待問題、分析問題，以及快速準確地找到解決問題的方法，所以，教師要幫助學生養成良好的數學邏輯思維分析能力。另外，教師還要幫助學生找到適合自己學習數學的方法，學生之間具有差異性，教師要做到“因材施教”，針對不同的學生傳授不同的學習方法。同時，教師也要把抽象的數學知識簡單化，如可以通過抽象思維、類比思維、圖形類比結合、數形結合、具體化思維依次來提高學生的邏輯推理分析能力，使學生的數學水平得到有效的保障。

三、小學數學核心素養生成的教學策略

（一）轉變思想觀念

作為教學的領導者，教師是參與者、實施者和高中學生的數學素養培訓的促銷員。他們的綜合素質直接影響到工作效果。在新的時代，加強專業隊伍建設已成為教育發展的核心。其中，教師專業化不僅指知識結構的專業化，還指專業素質和能力的專業化。在這方面，應積極開展小學教師培訓，推動行業研討，及時傳達素質教育的精神文化和理念，并進一步量化數學教學目標。任務和其他工作項目的等級反映了培養學生語言素養的重要性，以指導和促進相關教學升級的發展并樹立學生的全面發展的正確認識，關注學生身心健康。

（二）優化課程內容

作為一個系統的實施項目，數學教學需要完成的知識、情感和思想的灌輸是在很短的課堂時間之內完成的，這無疑是對教師極大的考驗。教師應注重課程的優化，對教材深入研究，合理分配時間，并根據學生的培養目標整合資源，以達到最佳效果。通過這種方式，教學、生活和歷史現實之間的密切聯系，有利于學生對知識的掌握，有利于他們建立正確的認知概念。與此同時，熱鬧活潑的課堂教學氛圍也有助于激發他們主動學習的興趣。值得一提的是，上檔次的語言教學內容不應局限于教科書。

（三）導入問題情境

獵奇心理是人類的天性，能夠更好地形成科學態度。在小學階段，每一個學生都有可能成為一名科學家。在其成長的過程中，對任何事情都有著好奇心。特別是在學習數學時，需要進一步激發學生學習的熱情，這樣學生才能充滿動力地學習。小學數學教師在教學時必須要培養學生的核心素養。這需要幫助學生形成探究性學習的態度，教師在課堂上傳授的知識都來源于教材，這些知識是已經被發現的。學生只是單純地接受這些知識，但是很難理解。小學生在學習過程中接受知識的能力與家長是不一樣的，且學生在上課時接受的知識都是自己沒有接觸過的新知識，很多教師都說過，學生在學習的過程中會產生很多的疑惑，但是很多學生并不敢提出問題，學生只有提出了問題，才能解決問題，這是最重要的。如果找不到問題，他們就不會進步。作為小學數學教師，在進行日常教學中，可以設置相應的情境，并且還要觀察學生的學習態度，這樣學生的創新意識才能得到有效激發，學生才會對學習產生興趣。

參考文獻：

[1]何大慶.小學數學教學中培養學生核心素養的實踐與思考[J].數學學習與研究，2018 （8）：87.

[2]曾曉華.小學數學教學中培養學生核心素養的有效方法初探[J].數學學習與研究，2017 （23）：62.