中專快樂體育教學的幾點思考

蘇愛民

[關鍵詞]中專;快樂體育

一、快樂體育在中專體育教學中的應用意義

傳統的體育教學忽視了學生終身體育教育觀念的培養，注重課程的完成和考試成績的提高，未能引導學生熱愛體育運動，難以體現體育教學的價值。中專快樂體育教學因為有較強的科學性和較高的實效性，已成為21世紀中專體育教學研究的主題之一。面對日益嚴重的中專體育教學困難問題，中專應在充分了解體育教學現狀的基礎上，積極制定各項體育教學保障制度，充分調動學生和教師的積極性，進而改善體育教學模式。由此，學校應該高度重視中專快樂體育教學的設計與實施，盡快使其在體育教學中發揮更為積極的作用，承擔更為重大的責任。中專體育教學模式的發展離不開體育教學理論的發展，體育教學理論的發展離不開對中專快樂體育教學的設計與實施，中專快樂體育教學的設計與實施是新一輪體育教學理論改革必不可少的動力。快樂體育在中專體育教學中的應用，有利于學生終身體育觀的形成。教師在教學過程中，通過快樂的體育教學，鼓勵學生參與鍛煉，增強學生參與的信心，把學生的生活與體育緊密聯系在一起，可以增強學生的體質。不能引起學生的重視，導致學生參與度低。

二、中專快樂教學法實施中存在的問題

（一）教學指導思想不明確

長期以來，中專體育教學教學的指導思想只強調教學，快樂體育教學不是“放羊”式教學，而忽視了理論課對學生正確體育觀和體育文化素養的培養。學生普遍認為體育課程是一種簡單的技能提高，沒有正確認識體育教學的目的。過去，教學往往從自身利益出發，只對技術戰術水平提出了更高的要求，更容易忽視體育知識的理論基礎。中專體育教學沒有重視培養學生終身體育思維使學生體育能力的沒有得到及時發展、健康觀念不完善、沒有提高學生綜合素質，

（二）學生對體育認識偏差，價值取向改變

現在很多中專學生們不喜歡體育運動，認為體育運動只是一味地跑跳。當他們提到體育運動時，他們把它和“臟、累、苦”聯系起來。他們總是認為體育是一項非常艱苦的運動，導致厭煩情緒，兒不愉快的情緒往往會改變人們的行為。這些學生對體育認識的偏差反映了當代中專學生對體育運動的認識不足。

三、中專快樂體育教學的建議

（一）提高中專快樂體育教學質量

在我國的學校中，學校體育學科地位不高，體育嚴重“邊緣化”，這是一個不爭的事實。其原因不僅受“應試教育”的影響，而且與我國自身素質和教學質量的不足有關。中專快樂體育教學應將體育課設置為主干課程之一，它不僅要包括的項目多，而且占用的學時也增多。中專快樂體育教學設計過程中，教師前期應依據制定的教學大綱，根據學生的興趣和愛好，適度調整教學內容，教師要了解此課程的目的、教學的基本內容和課程的安排，對把握教學的全過程十分必要。完善快樂體育教學教學課程設置要增加項目設置，保證各項技能項目的全面開展，拓展一些實用性較強的項目。學生前期應參照教學大綱，依據個人學習計劃，確定學習目標與思路。教師在中期積極引導學生，調解各種教學方法和手段的使用，并教授具體的技能和體育鍛煉方法。后期教師應指導和監督學生的學習過程，并給予必要的輔助解釋的行動要點和指導實踐方法。在后期階段，學生應該重新審視和改進自己的學習計劃，完成計劃中未完成的內容，鞏固所學的技術動作，提高中專快樂體育教學質量。中專快樂體育教學質量直接影響學生對體育學習的積極性和主動性，使學校的體育工作中的一切因素都得到充分的調動，學校的體育教學工作得到輕松、有序開展。

（二）提升中專快樂體育教學中學生學習興趣

興趣在一定程度上是學生成功的基礎，因此，如何讓學生進入課堂，培養學生的自主學習意識是體育教師必須思考的問題。在當前形勢下，傳統教學已不能適應現代化的趨勢。學生迫切需要有趣的教學。因此，如何培養學生的學習興趣進行了探討。行為科學告訴我們，人類的一切活動都是基于他們的動機、興趣等心理因素，人的動機和興趣是基于人們是否有一定的自我需要。如果沒有需要，就沒有動機或興趣，也就不會有任何行動。快樂體育教學模式的靈活性和自主性對學生能夠產生極大的吸引力，學生對其有很大的興趣。快樂體育教學模式對培養和發展學生的個性有很好的促進作用，能夠使學生的意圖和行為在共同的興趣和追求下得到發揮，具有很好的銜接功能。同時，學校應加強對快樂體育教學模式的宣傳，有效提高學生參加快樂體育教學的積極性。目前，中專院校快樂體育教學模式還處于探索和實踐階段，需要我們總結其內在規律，構建行之有效的快樂體育教學計劃。從中專院校快樂體育教學的調查現狀看，與以前的“千篇一律”的體育教學方法比，學生更感興趣的是快樂體育教學模式。因此，有必要從中專院校快樂體育教學思想的角度加強宣傳和引導，使大學生了解中專院校快樂體育教學的優勢，使他們能積極參與快樂體育教學實踐，真正實現體育教學目標和任務。

結 語

快樂體育在中專體育教學中的應用，有助于提高體育教學和學生學習的效果。完善快樂體育教學模式重要的是能夠最大限度地滿足學生選擇體育鍛煉的需求，提高學生參加體育運動的積極性，選擇適合學生的項目，使學生獲得成就感，教師注重學生的課堂表現，通過評價指出學生存在的不足，并給予糾正。

參考文獻：

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