探析提高小學語文閱讀教學有效性的策略

摘 要：以往，閱讀教學的內容和形式都是由教師定的，雖然這樣做能夠幫助學生理解文章，但是他們沒有了自主思考的時間，很難以自己的力量去理解文章內容。因此，文章作者提出，教師要徹底轉變陳舊的閱讀教學方式，以新的教學理念武裝自己的頭腦，促進閱讀教學效率的提高。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

中圖分類號：G623.2

文章編號：2095-624X（2019）21-0124-01

一、提升學生閱讀能力的意義

1.豐富學生情感，提升寫作水平

教師培養學生良好的閱讀能力，不僅能夠讓學生獲取豐富的知識來不斷充實自己，還能潛移默化地豐富學生的個人情感，讓其在書頁中領略世間百態，為自己的寫作收集很多的素材。除此之外，學生在提升閱讀能力的過程中也在不斷地提升自身的文學素養，這對今后的發展具有重要意義。

2.有利于幫助學生形成辯證思維和正確的“三觀”

學生在品讀不同的人物故事時，可以去分析和明白其中的人生道理，有利于引導學生從小形成正確的辯證思維能力，學會從多角度出發探究事物，追求本質。此外，閱讀能力的提升也對學生“三觀”的形成有著不可或缺的作用。

二、小學語文閱讀教學現狀分析

閱讀在小學語文教學中占據重要地位，然而部分教師對閱讀教學不夠重視或不得法，導致閱讀教學效率低下，主要體現在以下兩個方面。第一，教學方法單一。部分教師開展閱讀教學的方法較單一，課堂上往往先閱讀一遍，而后在黑板上講解陌生詞匯，最后要求學生自由閱讀，千篇一律，教學形式創新不足，無法調動學生閱讀的積極性。第二，缺乏閱讀效果評估。部分教師開展閱讀教學活動時，僅僅按照課時安排進行，多要求學生自己進行閱讀，不注重與學生互動，尤其很少評估閱讀課教學效果，學生閱讀過程中心不在焉的情況時有發生，導致閱讀課流于形式，效果不佳。

三、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

1.改變傳統教學，創新教學方法

教師在語文閱讀教學中，要剔除傳統教學模式中不符合時代潮流的教學方法，并不斷對其進行創新。把傳統的單方面的對學生閱讀知識灌輸改變發展為和學生共同分析探討，對學生進行必要的引導，如福州某小學的語文教師在教學《田忌賽馬》時，提問學生田忌最后反敗為勝給我們帶來的啟示是什么，從而引發學生思考。這樣的互動式教學，讓學生變成了課堂的主體，有利于提升學生的閱讀分析能力。

2.重視學生的閱讀目標明確性

明確的閱讀目標能夠提高閱讀的有效性。教師要充分考慮學生的實際情況，多給學生一些鼓勵，讓他們通過自己的努力去理解閱讀內容，這樣他們的閱讀活動才是真實的，能收到真實的效果。教師要根據閱讀內容的不同為學生制定相應的目標，一般情況下，我們會分三個層面：第一個層面是知識目標，即字詞的理解以及課文內容的理解;第二個層面是方法目標，即學習的方法與過程;第三個層面是情感目標，即學生的情感體驗以及心理啟發等。

3.對閱讀成果進行及時總結

從小學生的心理來說，他們渴望得到教師、家長以及同齡人的肯定，尤其是教師的鼓勵與肯定，這能夠有效激發他們的內在動力。當學生結束了一段閱讀之后，教師要及時評價、整理、總結他們的閱讀成果。評價的語言要偏向鼓勵與肯定，讓學生體會到教師對他們的關心，并由此受到鼓舞，提高閱讀教學的有效性。在這當中可以利用讀書會的形式讓學生來交流自己的讀書成果。讀書會結束的時候，評價一下學生的參與熱情，并投票選出本次交流最好的小組，頒發一些小獎品。

總而言之，隨著教育制度的不斷深入改革，提升小學生閱讀能力已經是大勢所趨。所以在這樣的形勢下，如何提升小學生閱讀能力就顯得至關重要。只有這樣，才能不斷地提高學生的語文素養，營造良好的課堂學習氛圍。

參考文獻：

[1]沈小虹.提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）.

[2]陳琛.小學閱讀課教學創新——基于小班學習中心的個案研究[D].上海：華東師范大學，2013.

作者簡介：廖美鳳（1990—），女，湖南衡陽人，小學高級教師，研究方向：小學教學。