小學數學參與式課堂教學的實踐分析

摘 要：小學數學作為小學階段的基礎學科，對小學生今后數學思維的形成具有很大的影響。因此小學教師如何提高數學學科的教學質量顯得尤為重要。同時，教師還要注意培養小學生的數學學習思維。文章就小學數學參與式課堂教學方式的相關問題進行了分析論證，并對在實踐過程中應注意的問題進行了指導。

關鍵詞：小學數學;參與式課堂教學;有效策略

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）21-0102-01

一、小學數學參與式課堂教學的有效策略

1.以學生為主體引導學生主動參與課堂討論

小學數學參與式課堂教學，顧名思義就是積極引導教學主體——小學生參與到課堂教學過程中，同時在小學數學教學過程中細心觀察小學生的情感與心理變化[1]，從而調動學生積極地參與數學課堂教學，最終提高小學生的數學課堂學習效率。比如，在講解角度的特點時，數學教師首先可以引導學生對角、線進行仔細觀察和分析。其次數學教師按照備課思路引導學生對角、線進行學習和總結，最后指導學生認識生活中存在的角、線。這種教學方式不僅可以提高學生參與課堂的積極性，也可以幫助他們記憶課堂中講授的重要知識點。

2. 創設情境激發學生參與熱情

小學數學教師可以根據教學環境的實際情況。綜合考慮學生學習特點后，結合現有的教學設備確定小學數學參與式課堂教學形式。例如，在講解小學五年級數學上冊分數的運算規則時，教師可以借助多媒體動畫演示，形象生動地解釋分數運算規律。這種通過多媒體創設的數學情境的方式可以幫助小學生理解抽象化的數學概念，提高小學數學課堂的教學質量[2]。

3.讓學生自制教學模具，提高他們的課堂參與度

在小學數學參與式的課堂教學模式中，除了運用以上兩種教學方式外，數學教師還可以讓學生在預習階段自己準備一些教學模具，例如，在講解五年級上冊的第三章第一節《包裝盒——長方體和正方體》時，數學教師讓學生在課下自己制作一個長方體，讓學生在制作教學模具的過程中增強對長方體的了解與認識，進而提高小學生對數學課堂的參與度。

二、結合社會實踐提高參與式數學教學課堂的教學效率

1.以游戲的方式引導學生參與教學課堂

小學生在剛開始學習數學時，對一些抽象化的數學概念很難理解。比如，三年級數學第五章《線與角》中講到概念“兩點之間直線最短”。數學教師就可以設定一個找朋友的游戲情境，甲同學找到乙同學共有兩條路可以選擇：一條是直線，另一條是曲線。規則是尋找一條最短的路線，然后教師帶領學生對兩條路線進行實際測量，比較兩條路的距離，最終幫助學生理解了“兩點之間直線最短”。

2.引導學生參加社會實踐

小學數學參與式課堂教學方法，還提倡教師積極引導小學生參與到社會實踐中去。例如，在三年級數學下冊第一章《熱鬧的民俗節——對稱》的講解過程中，數學教師可以讓學生在課堂上制作簡單的正方形、五角星等對稱形狀，隨后慢慢講解。另外，教師還要積極引導學生發現生活中常見的對稱圖形。

3.提高小學數學教師的職業素質

小學數學參與式課堂教學形式對小學數學教師的綜合素質要求較高。因此，小學數學教師要在實際教學過程中不斷提高自己的教學本領。小學數學教師職業素質將直接影響到小學數學參與式課堂教學效果。小學數學教師的職業素質主要包括師德、教學技巧等。小學數學教師應該與學生一起學習，不斷提高自身數學教學能力。

三、結語

小學數學參與式課堂教學方式是以學生為主體的高效小學數學課堂教學形式。其增加了小學生參與課堂教學的環節，并從小學生的角度思考小學數學教學應注意的問題。整個數學課堂教學過程中，教師都十分注重小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]潘芹芹.小學數學參與式課堂教學的實踐探析[J].考試周刊，2016（88）：65.

[2]李吉星.小學數學參與式課堂教學的實踐探析[J].考試周刊，2017（19）：63-64.

作者簡介：薛愛琴（1982—），女，浙江溫州人，一級教師，本科，教務主任，研究方向：小學數學教學。