立足核心素養，優化初中物理實驗教學策略

摘 要：核心素養早已成為教育的熱點，進一步培養學生的核心素養是新課程的核心任務，物理實驗是物理教學中的核心構成部分。文章作者以“探究影響導體電阻大小的因素”為例，立足核心素養，分析了初中物理實驗教學的優化策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中物理;實驗教學

中圖分類號：G633.7

文章編號：2095-624X（2019）21-0080-01

一、對實驗操作進行創新設計

物理觀念主要是指物理學科中比較重要的規律、觀點與概念[1]。遺忘是一種不能抗拒的自然規律，因此，教師一定要采用有效的策略幫助學生在腦海中理解記憶所學知識，從而展現出真正的教育價值。此外，唯有親身體驗過進一步發現知識原理的過程及有關應用價值后，才能進一步領悟到物理知識中所蘊藏的規律、觀點、思想、本質與方法等，才能把物理知識進一步轉變成觀念。

二、設計充滿趣味性的實驗

一般情況下，豐富的物理實驗不但可以進一步激發學生對物理的興趣，而且可以激活其創新意識。此外，學生對實驗流程的操作動機及其態度將會影響最終的實驗效果，于是，教師應該在教學中，以物理知識為核心基礎，從學生的經驗、體驗與角度入手，進一步優化物理實驗，并設計出極富親切感、新奇感與趣味性的實驗，進而獲得比較理想的教學效果。在本實驗中，學生難以想象電阻的大小到底與哪些因素有關，我就舉了部分生活中的例子：“如某人要從A地到B地，一條是平坦的水泥路，一條是泥濘的小路，我想問一下，哪一條路人走的過程中受到的阻礙小？”學生答：“平坦的水泥路。”看來人所受到的阻力與地面的組成材料有關。借助于這種教學內容設計出富有趣味性的情境性內容，為學生提供進一步的指導。

三、聯系學生的實際生活

與現實生活脫離的實驗是不科學的，更不符合培養學生核心素養的要求。于是，初中物理教師應主動鼓勵學生在現實生活當中找出物理實驗的痕跡，并且將它們應用到實驗學習之中。這樣才可以進一步提升物理實驗的教學品質，培養出與社會需要相符的人才。借助于生活中的經驗進一步設計探究活動——將“鐵是導體，既多又便宜，為何很少用它來做導線？”這個生活現象導入課堂教學。設計了一個閱讀任務、一個探究實驗、一個演示實驗。演示實驗：對比小燈泡的亮度。將粗細與長短一致的鎳鉻合金絲與銅絲依次接入電路，閉合開關，對電路中小燈泡的亮暗程度進行觀察[2]。通過一段文字描寫獲得不同導體對電路的阻礙作用不同，進而獲得電阻的含義。然后對探究實驗進行設計：探究影響導體電阻大小的因素。此探究活動中，教材提出了三個猜想，即猜想一：導體的電阻可能與導體的材料有關;猜想二：導體的電阻可能與導體的長度有關;猜想三：導體的電阻可能與導體的粗細有關，然后設計了相關實驗來驗證這三個猜想。最后經過閱讀“科學世界”掌握了半導體以及超導現象。

四、強化學生在實驗教學中的主導地位

在實驗進程中，為了凸顯學生的主體地位，要求學生進一步設計實驗方案，自主選取實驗器材。同時，還需要學生對實驗過程進行自主探究，以敏銳、精準的觀察力進一步捕獲一些關鍵的信息，便于分析現象出現的原因，最后得出結論。例如，測電阻的相關實驗，需要借助于歐姆定律，要求學生進一步使用各種各樣的電路、方法以及器材完成實驗，學生就會采取滑安法、伏安法、半偏法、替代法以及滑伏法等開展實驗。期間，學生會對實驗方案進行自主設計，選用對應的實驗器材，實現學生核心素養的進一步培養，實現實驗教學的相關目標。

總而言之，筆者以“探究影響導體電阻大小的因素”為例，從核心素養入手，對初中物理實驗的教學策略進行不斷優化，以進一步提升教學質量。

參考文獻：

[1]貝婧一.立足核心素養 優化物理實驗——初中物理實驗教學策略研究[J].中學教學參考，2017（5）：59-60.

[2]陸賢萍.優化物理實驗教學培養學科核心素養[J].數理化解題研究，2017（23）.

作者簡介：王斌（1976—），女，廣西玉林人，中學高級教師，本科，研究方向：中學物理教學。