談新課程背景下的班級管理策略

摘 要：在新課程背景下，班級管理要有新的思想和新的追求。班主任要根據學生實際樹立班級奮斗目標;采取班干部輪流制;營造良好的班級文化氛圍;建立新型師生關系;組織開展豐富的班級活動，通過這些途徑提高學生的綜合素質，促進學生健康成長，培養出適應社會需要的人才。

關鍵詞：新課程;班級管理;凝聚力

中圖分類號：G645

文章編號：2095-624X（2019）21-0076-02

素質教育提倡班級人性化管理。因此新課程提出的班級管理新理念是：“以學生發展為本”，“以培養學生如何學習，如何做人，如何生活為核心”。同時平等、民主的教育理念在不斷地深化，這對班級管理模式就提出了一些新的要求，賦予了新的形式和內容。如何更好地發揮班集體的教育作用，創建積極向上的良好班級，營造一種有利于學生健康成長的濃厚育人氛圍，這是當前每一個教育者都需要深入思考，積極探索的問題。

一、根據學生實際樹立班級奮斗目標，增強班集體的凝聚力

一個班級如果有明確的共同奮斗目標，就會使學生堅定前進的方向，充滿蓬勃向上的朝氣，有助于盡快形成良好的班集體。在工作伊始，班主任就要著手觀察學生，了解學生，研究學生。班主任可以通過各種途徑來掌握大量的一手資料，深入了解學生的個性特長、興趣愛好與人際關系。然后根據學生的實際情況，確定一個長遠的班級奮斗目標。班主任要讓他們形成共同的信念和明確的價值觀，使全體學生團結一致、同心同德，努力為實現班級目標而拼搏。班主任要善于激發學生內心的熱情，充分發揮每一個學生的積極性，讓實現目標的奮斗過程成為教育與自我教育的過程。同時要讓學生明白每一個人都是集體利益的代表，每一集體目標的實現，都是大家一致努力的結果，因此自己時刻要與集體站在一起。班主任要讓他們在分享班集體成功的喜悅和幸福的體驗中形成集體的榮譽感和責任感，增強班集體的凝聚力。

二、采取班干部輪流制，多給學生一些機會

為了促進每一個學生的成長，真正發揮學生的內在潛能，讓更多的學生有承擔責任和獲得鍛煉的機會，班主任應該為學生搭建更大的平臺，給學生創造更多的機會。在組建班委會的時候，可以采取班干部輪流制，但仍然需要顧及學生的特長及實際能力。為了調動每一輪班委成員的積極性和主動性，擔負起服務班級的責任，鍛煉他們的能力，在學期初，班主任就必須建立一套完善的、科學的班級管理規章制度，明確班干部的職責。通過召開“我是班級小主人”的主題班會，結合自我薦舉結果，確定每個月為一任期，一學期輪流5次。每一輪班委會開始要有工作計劃，結束要有總結。每一輪班干部隊伍也需要根據他們個性特長、興趣愛好、能力差異進行合理分工。班級中的事情由他們管理，由他們負責，并且加強培訓，使他們提高管理能力，培養擔當精神，增強服務意識。班干部輪流制不僅在全班范圍內形成互相支持，團結協作的和諧氣氛，而且培養了每一個學生的主人翁意識，增強了學生的奉獻精神和責任心。更可貴的是，在任職結束的時候，學生把責任心保留下來，將班主任的要求轉化為自覺行為。

三、營造良好的班級文化氛圍，構建一個純凈的精神家園

為學生營造一個溫馨和諧、積極向上、團結友愛的良好環境，無論是對班級，還是對學校都至關重要。班主任要精心設計并張貼具有溫情、激勵和號召力的標語，讓班級的每一堵墻壁，每一個角落都會傳情、啟智，讓有限的教室空間蘊含無限的教育資源，使學生的心靈得到凈化，使學生的精神得到洗禮。班級文化還包括：班規、班訓、班級口號、學習園地、學生作品、圖書角、黑板報等，它作為一種重要的育人方式，能夠滿足學生的心理需求和傾向性問題。全體學生在如此氛圍中耳渲目染，接受熏陶，必定會充滿前進的動力與信心。這種良好的班級文化氛圍有利于學生接受價值引導。班級文化是一個班級的靈魂，是一個班級的品格。它如和風細雨，潛移默化地影響著學生的思想、言行、情感，甚至影響他們未來的人生觀和價值觀。

四、建立新型師生關系，成為學生的良師益友

師生之間的關系直接決定著班級的面貌。在新課程背景下，應由“命令”和“服從”的傳統師生關系轉變為“民主、平等、和諧”的師生關系。教師與學生之間在交往活動中要體現出民主、平等，在相處的氛圍上注重和諧，做到心靈相融，互相接納。首先我們要尊重全體學生，尊重學生的人格、個性、興趣和情感。其次還要熱情對待學生，熱情與尊重相比，更能拉近與學生的距離。我們只有將兩者結合起來，才能做到情理交融，感人至深。所以班主任要樂于與學生溝通，縮短師生的心理距離，要認真傾聽學生的心聲，讓他們在輕松、信賴的氛圍下訴說煩惱。我們還要主動關心、幫助有困難的學生，把愛灑向他們的心田。師生關系融洽了，才能“親其師信其道”。

五、組織開展豐富的班級活動，促進學生全面發展

小學生的年齡特點是活潑好動、興趣廣泛，熱衷參加具有娛樂性、知識性、趣味性的活動。所以班主任要定期組織學生開展各種有關知識、公益、德育方面的班級集體活動，促進學生整體發展。其中的德育活動，有利于增進學生的道德情感，有利于學生的道德內化，從而由道德認識轉化為道德行為。班主任平時要善于搜集和積累各類德育故事，教育的內容不能只依靠一板一眼的說教，最好讓學生“自己”走進故事，用愛心、用智慧喚醒學生植根于心底的真善美。這樣因為貼近生活，真實可信，學生會樂于接受、效仿。所以，班主任要精心組織活動，創設特定的教育情境吸引學生積極參與，主動投入。直觀形象的教育環境能讓學生進入崇高的道德境界，促使他們實踐，培養學生良好的道德品質。例如，我會在三月“學雷鋒，樹新風”活動月中，結合學校德育處的教育精神，組織學生到學校附近的敬老院進行“尊敬老人、關愛老人、溫暖老人”獻愛心慰問活動。學生給老人送去水果等禮物，為老人表演節目，幫老人打掃衛生，與老人親熱地交談，給老人按摩捶背等。這種慰問活動使學生受到了“敬老愛老”的思想道德洗禮，讓學生懂得要有社會責任心與愛心，樂于分享愛，學會傳遞愛。班主任除了組織開展德育活動，還要善于組織學生開展其他有益的活動。例如，趣味知識競賽活動、主題性活動、勞動教育活動等，讓學生開闊視野、增長知識、培養才干。這些集體活動能促進學生全面發展，對學生的成才起著至關重要的作用。

教育的最終目的是促進學生的全面和諧發展，每一個教育者在新的形勢下，都要學會運用新的思想、新的方法，在班級管理中體現“以人為本”的科學管理理念，關注學生的個性發展，挖掘學生的潛能。這樣既有助于學生的全面發展，也有助于班主任創新工作藝術的發揮和工作價值的實現。

參考文獻：

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作者簡介：陳曉玲（1974—），女，廣東肇慶人，小學語文一級教師，本科在讀，研究方向：語文教學。