淺談核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中地理綜合探究課

余芝雪

摘要：在新課改浪潮下，初中地理課堂取得了可喜的變化，但不可否認(rèn)也存在一些問題。比如怎樣實(shí)現(xiàn)“學(xué)為中心”教學(xué)方式的根本改變，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這是本文所要探討的方向。

關(guān)鍵詞：初中地理;綜合探究課;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-0045

為我市培訓(xùn)活動(dòng)曾開設(shè)過一節(jié)體現(xiàn)以“學(xué)為中心”的公開課。課題是《綜合探究三：如何認(rèn)識(shí)區(qū)域——以南非為例》，現(xiàn)筆者結(jié)合這節(jié)公開課來說說自己從備課到上課過程中所得到的一些具有啟迪性的東西。

優(yōu)點(diǎn)有：板塊清晰;合作與獨(dú)立相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)靜相結(jié)合;動(dòng)手與動(dòng)口相結(jié)合，探究重在培養(yǎng)學(xué)生的能力;課程資源類型豐富多樣，靈活處理教材;首尾呼應(yīng)，學(xué)以致用等。這也反映了在課改大背景下，我們一線初中地理教師的教學(xué)觀念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。教師有了學(xué)生意識(shí)。教師眼中學(xué)生的地位和作用變“高”變“大”了，課堂教學(xué)由傳統(tǒng)傾向“教”的意識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為出發(fā)點(diǎn)、根本點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

建議是：綜合探究課要注意在最后歸納學(xué)習(xí)的方法;要注意面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性;小組合作如何真正讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，而不是濫竽充數(shù)等。由此，筆者想到了，但是實(shí)際上我們初中地理課堂還是以教為主體、為主導(dǎo)的。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動(dòng)進(jìn)行的。在當(dāng)下的課堂上，我們更多地還是看教師怎么導(dǎo)入、怎么設(shè)計(jì)問題、怎么追問學(xué)生，教仍是教學(xué)的主線，教師在課堂中“教”的欲望仍很強(qiáng)烈，主要表現(xiàn)為對(duì)課堂的支配、控制的欲望。

初中地理綜合探究課上一個(gè)普遍的問題：“學(xué)為中心”核心素養(yǎng)的課堂停留在表面?，F(xiàn)結(jié)合這節(jié)綜合探究公開課《圖游南非》為例，淺談讓初中地理綜合探究課真正落實(shí)“學(xué)為中心”、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

一、使知識(shí)點(diǎn)富有趣味——我要學(xué)

要讓學(xué)生“我要學(xué)”，最關(guān)鍵的就是以興趣為主。興趣是學(xué)生的觸發(fā)器，是最好的導(dǎo)師。學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)直接關(guān)系到本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教材中大量豐富而恰當(dāng)?shù)膱D片，不僅可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力，而且可以促使他們對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，我們要善于利用這一現(xiàn)成的資源，并加以開發(fā)、深挖。例如，綜合探究課《如何認(rèn)識(shí)區(qū)域——以南非為例》教材擁有的圖片資源有：“圖3-77 南非位置圖”“圖3-78南非的地形”“圖3-79南非的氣候類型”。為吸引學(xué)生樂于進(jìn)行探究，綜合了課程標(biāo)準(zhǔn)及本課的重難點(diǎn)，筆者選擇了以學(xué)生喜聞樂見的旅游考察的形式，并安排了一個(gè)南非的小導(dǎo)游“扎庫米”（2010年世界杯的吉祥物）來帶領(lǐng)我們一起認(rèn)識(shí)南非。并告訴學(xué)生：“當(dāng)然我們現(xiàn)在不可能真去南非，那就讓我們來個(gè)圖游南非吧?！边@樣就借助“圖游南非”的方式，即通過圖片和地圖的呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感受南非的自然地理特征，重點(diǎn)在于在一系列活動(dòng)過程中，掌握認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域的方法。在整個(gè)過程中，筆者設(shè)計(jì)了在小導(dǎo)游“扎庫米”帶領(lǐng)下，進(jìn)行“圖尋位置——圖識(shí)環(huán)境——圖析氣象”這一系列的活動(dòng)來整合現(xiàn)有教材地圖資源。

二、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生——我能學(xué)

初中地理綜合探究課強(qiáng)調(diào)的是這樣一種情形：整個(gè)教學(xué)以給予學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間為前提，以發(fā)展學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為進(jìn)程，以教師的支持、服務(wù)、導(dǎo)引為方式而展開的教學(xué)活動(dòng)過程。基于以上理念，筆者認(rèn)為以學(xué)為中心的問題設(shè)計(jì)應(yīng)主要著眼于兩方面，一是研讀課標(biāo)和教材，二是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提煉學(xué)生預(yù)習(xí)中難以解決的問題，同時(shí)還要重視教學(xué)過程中生成性的問題。

地圖是地理學(xué)科最基本、最常用、最重要的學(xué)習(xí)工具，也是最有效的工具。不同類型的地圖可以從不同角度描述各種地理現(xiàn)象，幫助我們了解不能親歷的“地理現(xiàn)場(chǎng)”。選擇恰當(dāng)?shù)牡貓D且運(yùn)用有效，學(xué)生就會(huì)喜歡讀地圖，并能從中挖掘到有用的信息，同時(shí)又在讀圖過程中訓(xùn)練了自己的觀察能力和思考能力。筆者研讀課標(biāo)和教材要求，在“圖尋位置”環(huán)節(jié)，多媒體顯示“圖3-77南非位置圖”，設(shè)計(jì)以下問題，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“觀察P88圖3-77，描述南非的位置特征?！?/p>

我們都知道一個(gè)地方的位置可以從經(jīng)緯度位置和相對(duì)位置來確定。利用地圖能夠確定區(qū)域的位置和范圍。在教學(xué)中筆者先讓學(xué)生說說南非在哪里？也就是先找相對(duì)位置，再在學(xué)生生成的基礎(chǔ)上追問“更精確些怎么找？”隨后找經(jīng)緯度位置。在經(jīng)緯度位置的描述中，可以讓學(xué)生動(dòng)筆在地圖上描出南非的輪廓，更有助于讀出經(jīng)緯度位置。這樣的提問及層層追問，更符合學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知規(guī)律，由淺及深。

三、讓成就感縈繞心間——我愿學(xué)

在初中地理課堂教學(xué)中，我們要面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)有梯度的問題，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快感，而不僅僅是作為一個(gè)旁觀者，去“欣賞”其他學(xué)生的風(fēng)采。同時(shí)要注意我們的評(píng)價(jià)，需及時(shí)肯定每一位學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每一位學(xué)生都具有與生俱來的潛能，關(guān)鍵在于激發(fā)。相信學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生，才能掙脫傳統(tǒng)教學(xué)思維。不同的教師在處理具體的教學(xué)任務(wù)時(shí)會(huì)有不同的辦法，總原則就是不讓孩子有挫敗感，不斷地給孩子以成就感。

課程改革只靠熱情顯然是不夠的，它還需要我們教師不斷地實(shí)踐，在摸索中前行。讓我們抓住新課改的機(jī)遇，迎接種種挑戰(zhàn)，一步步探索，積累寶貴的教改經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己，豐實(shí)學(xué)生，在學(xué)科素養(yǎng)引領(lǐng)下使我們的初中地理課堂更加有效，讓我們的教學(xué)返璞歸真。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛學(xué)文.正確處理教與學(xué)的關(guān)系[J].素質(zhì)教育大參考，2013（11A）.

（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué) 325615）