高中物理教學設計的要點與分析

摘 要：高中物理教師在開展高中物理教學時，要經過系統化的教學設計。教學設計應該結合授課內容、教學目標，這樣才能提升學生的物理成績。文章作者結合高中物理教學經驗，探討了如何合理地進行高中物理教學設計，以提升高中物理教學效率。

關鍵詞：高中物理;教學設計;要點

中圖分類號：G633.7

文章編號：2095-624X（2019）21-0048-01

一、高中物理教學設計的要點

（1）開放式教學策略。高中物理教學設計應該摒棄傳統的教學方式，結合學生的個體差異，采用個性化教學理念。教師在教學設計中應該做好知識體系的銜接工作。高中物理教師應該非常了解學生的基礎，采用開放式的教學方式，從教學目的和實驗等環節進行設計。教師應該走近學生，多與學生溝通，為學生提供更多的思考空間，改變傳統的教學方式。采用創新的教學方式，在課前為學生布置好學習任務，并且結合學生的生活，引發學生的思考。

例如，在牛頓第一定律的講解中，教師就可以采用開放式教學的方式。教師可以在課堂上將跳高運動員要助跑這一例子引入教學，讓學生分析跳高運動員為什么要助跑，使學生明白在跳高比賽中，運動員在助跑的慣性作用下，運動員會跳得更高。

（2）結構式設計方式。高中物理教師在教學中應該設計一個整體的框架結構，將教材知識作為一個體系，將每個章節的知識詳細地分解，使學生可以掌握每個章節的重點。同時結合練習題，鞏固知識點。教師還應該認識到物理實驗的重要性，在教材理論分析中采用實驗論證，讓學生將物理知識與實際的生活聯系起來，使學生更加了解物理這門學科的本質。

（3）探究式設計。在高中物理教學中，教師應該融入探究式教學。在理論知識教學后，教師還應該教會學生學習的方法。高中物理教師應該設計探究式教學內容，讓學生主動參與到探究中，不再是單純地接受知識。教師在探究式教學設計中，要讓學生自主地進行物理分析，養成獨立思考的習慣，將各類知識點串聯起來，形成完整的知識體系和框架。在課堂中，教師要鼓勵學生多思考、多提問，結合生活背景，鼓勵學生實現知識的遷移。

二、高中物理教學設計的思考和建議

（1）實驗優先。教師在高中物理教學設計環節中應該本著實驗優先的原則。我國應試教育盛行，學生面臨著巨大的升學壓力，很多學校在物理教學中，僅僅是將精力放在考試內容上，很少給學生留充足的時間進行物理實驗。然而，高中物理學習如果脫離了實驗，那么理論知識與實踐知識就不能有效地銜接在一起，而且高中物理知識和初中物理知識也不能有效銜接，學生很難去理解深奧的物理知識。高中物理知識非常難，如果缺乏直觀的實驗教學，學生對物理現象便不能很好地理解，特別是在電學這部分內容學習中，學生很容易陷入思維誤區。所以，在教學中，教師應該結合物理實驗的重要性，合理地安排教學內容。

（2）教學內容形象化。在高中物理教學中，教師要實現形象化的教學。高中物理知識非常抽象，所以在一些定律講解中，教師應該借助一定的方式，使學生聯系生活，充分參與到物理實驗中。在教學中，教師可以借助多媒體技術，將知識直觀地采用動畫的形式展現。

（3）尊重學生的個體差異。學生在學習中會呈現出個體差異，有的學生很快就能消化知識點，但是有的學生卻需要一定的時間去掌握知識。在高中物理教學中，教師要把握學生的整體基礎，但是也要尊重學生的個體差異，合理地設計教學進度。教師要針對不同基礎的學生，布置不同的作業，使學生都能學習到新知識。

在應試教育大背景下，高中物理教學方法比較單一。因此，在教學中，教師應該充分結合學生的個體差異，提升他們的成績。在教學中結合實驗教學，深化學生的理論知識，提高他們的知識遷移能力。

參考文獻：

[1]李亮.高中物理教學設計的要點與思考[J].亞太教育，2016（12）：40.

[2]楊榮.高中物理教學設計的要點與思考[J].福建質量管理，2016（4）：208.

作者簡介：胡耀鋒，中學二級教師，高中物理教師，研究方向：高中物理教學。