為語文增趣，讓學生樂學

摘 要：興趣是人類主動探求新知的思想傾向和內在動力。職高學生由于受基礎的影響，他們在學習上進取心不強，如何激發職高學生的語文學習興趣，讓學生樂于學習？文章結合職高語文教學的實踐，引導學生樂學。

關鍵詞：中職語文;興趣;樂學

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）21-0025-01

一、教學方式多樣化

長期以來，我國中小學一直存在教學方式單一和死板的問題，改變教學方式單一化的局面，變學生被動學習為主動學習，勢在必行。

在學習中國現當代詩歌時，我沒有在課堂上把自己的理解灌輸給學生，而是布置作業：請同學們有感情地朗讀詩文，然后灌制成磁帶，有條件的配上背景音樂。雖然布置作業時，學生面露難色，但又難掩那種躍躍欲試的心態。幾天后，當一盒盒的磁帶在教室里播放，聆聽著自己和自己熟悉的同學的悅耳動聽動情的聲音，疑惑著，興奮著，自豪著。

也曾經嘗試過用填曲唱歌的方式幫助學生背誦記憶。教《長亭送別》時，我讓學生尋找恰當的曲子演唱，古今中外的皆可。學生有的選王菲的《流年》，有的選周杰倫的《東風破》，有的選Blue樂隊的《no goodbyes》。

二、設計能引起興趣、啟發思考的問題

教學《祝?！窌r，我請學生計算文中提到的祥林嫂的工錢。當談到祥林嫂用“歷來積存的工錢，換算了十二元鷹洋”捐了門檻時，學生都發出“嘖嘖”聲。我問為什么。有一男生說，她怎么沒想到用這筆錢做經費到廣州去打工。同學們哄堂大笑。我順勢問道：“如果祥林嫂不捐這門檻，她接下來的遭遇會如何？請你們發揮想象力?！睂W生有的說回老家，有的說繼續待在魯四老爺家，有的說瘋了，外出打工了，還有的說她還會碰到像柳媽那樣的人，最后還是捐了門檻等，討論激烈。經過討論，學生共同意識到祥林嫂是沒有出路的，她走不出周圍的環境。她生活的社會環境、她接受的思想和她的愚昧使她沒有別的選擇，這就更深刻地揭露了封建禮教、封建迷信對她的毒害之深和封建思想的吃人本質。

三、采用表演的方式，讓學生參與到學習中來

上高二第四冊的戲劇單元時，我充分地利用了這種方式，學生積極性高漲。上《雷雨》時，演出的學生不僅在說話的語氣、語調、神態、動作等方面精心準備，而且在服裝上花了不少的心思。比如演周樸園的學生借了爺爺的黑色絲綢家居服。扮演周沖的學生，就為了一句臺詞，到另一所學校借了那里的初中生的校服。平時很少言語的一個學生扮演魯大海，（借用學生的用語）扮相很“酷”。

四、把課程內容和學生的課外生活結合起來

新課程標準也強調，要加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系。為了改變學生“不堪忍受”的學習現狀，我認為可以嘗試著讓課堂教學從課堂中走出來，在廣泛的社會生活中挖掘教育資源，優化學習環境。把課堂從教材參考書的禁錮中解放出來，在開放的環境中滿足學生的趣味性的需求，培養學生的學習興趣，建立開放自主型的課堂教學模式。

學了《燭之武退秦師》一課后，我要求學生討論一個專題“從課文談古人的說話藝術”，而后要求用所討論的古人說話的藝術特點來解決一個現實的問題：班上要進行班委競選了，小蘭很想憑實力參加競選，可媽媽就是不讓。想想媽媽為什么不讓，如何說服媽媽呢？

學生有回答：我回家先給我媽媽講我同學哥哥的事情。他怎么積極參加學校里的各項活動，但是這些都沒有影響他的學習。這是事例戰術?；蚧卮穑何視日f服我爸，而后與我爸形成“聯合戰線”，共同“攻克”我媽這個“碉堡”。這是迂回戰術。這是把學生的課堂和生活聯系起來，把在課堂中學到的知識，運用到生活實踐中去。

總之，興趣是學生產生學習積極性的動力，是想象力的溫床，也是教師創建自主課堂的一個基礎，是實現開放式教學模式的一個前提。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，1997.

[2]（蘇聯）蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981.

作者簡介：劉影，女，浙江溫州人，一級教師，本科，研究方向：中職語文教學。