教材插圖在初中生物教學中的實踐與探究

摘 要：在初中生物教材中，教材插圖是不可或缺的一部分，其可以對生物教材中涉及的某一個知識點進行說明，從而使知識點變得不再枯燥。在課堂中，利用好教材插圖一方面可以檢驗教師的專業能力，另一方面還可以加深學生對課堂內容的印象，幫助其記憶相對枯燥的生物知識。

關鍵詞：初中生物;教材插圖;使用策略

中圖分類號：G633.91

文章編號：2095-624X（2019）21-0051-01

一、插圖類型

初中生物課本中所涉及的插圖形式多樣，大致可以分成如下幾種：一是有關于生物的基礎內容，諸如細胞圖這類型的生物結構圖;二是有關于生物的知識拓展圖，諸如水循環圈中綠色植物的作用圖式等;三是操作性能較強的實驗圖。生物教師應仔細研究每種插圖的作用，詳細了解其應用的環境，最大限度利用好插圖，從而獲得良好的課堂效果。

二、插圖在生物課堂中的作用

1.導入新課的良方

以人教版初中生物課本為例，“想一想，議一議”是該課本較有特色的一部分。大多數情況下，這部分出現在每節課伊始，這些插圖的色彩搭配很適宜。從心理學的角度來說，色彩搭配合理的插圖可以引起學生的注意，這樣一來就達到了吸引學生學習注意力的目的。此外，巧妙地利用插圖，還可以為導入新課創造契機。舉個例子來說，在人教版七年級上冊《生物與環境組成生態系統》教學中，筆者是這樣導入新課的：“同學們，請大家以小組為單位，仔細觀察圖片（選自，想一想、議一議，部分的插圖）中的動植物，再結合它們生存的環境特點，可以得出什么啟示呢？”

在這一問題的帶領下，學生參與討論的熱情較高。他們很快想到了動植物及其生活的環境共同組成了生態系統。借此時機，教師板書生態系統，補齊課題。這種導入的方式相對自然。

2.增強學生記憶的手段

傳統的生物課堂是很枯燥的，因而在課堂上引起學生的興趣和共鳴是相當不容易的。使用插圖來完成生物課堂的教學，避免了教師枯燥的口頭講述，通過觀察插圖還可以增強學生的記憶力，鍛煉學生的獨立思考能力。舉個例子來說，在人教版初中生物教材中有一課的題目為《種子植物》，在教學這一課時，學生應掌握的學習目標是區別植物的三種不同類型，即種子植物、被子植物和裸子植物，找出其中的聯系點和區別點。如此枯燥的知識點，學生學起來很費解。教師采用了小組探究學習，學生可以在討論的過程中隨時記錄下自己觀察到的植物特點。根據筆記找出裸子植物和被子植物的相同點與不同點，之后再聯系所學知識，整理出這兩種植物與種子植物的異同點。在這一過程中，學生結合插圖就可以記憶不同植物類型所具備的不同特點。

三、插圖的使用策略

1.利用插圖將抽象知識變得更為直接

從生物的本質來看，很多知識點是相當抽象的。學生在對某種生物完全不了解的情況下去學習與之相關的知識點，其過程是相當磨人的。比如，在學習白細胞可以吞噬細菌這一環節時，教師無法靠演示或直接做實驗來揭示這一過程，了解抽象的概念之后還需將其以更為直觀的形式呈現出來。插圖就是教師很好的選擇。借助直觀的靜態圖或動態圖可以很好地將這一抽象的知識點變得更為具體化，不僅開闊了學生的新視野，還將學生潛在的好奇因子調動起來，活躍了整個課堂。

2.結合動手操作，帶入生物實驗

生物的學習離不開實驗的探究，因而在做實驗之前教師可以利用插圖來講解實驗的操作要領，使學生清楚每一個實驗操作環節，這樣一來一方面結合了插圖教學，使得實驗的成功概率大大提高了，另一方面還使得學生的自主探究能力得到了鍛煉。

插圖在生物教材中功不可沒，因而在生物課堂中，教師需要靈活掌握，合理使用不同類型的插圖，發揮其最大的功效，創造更有價值的生物課堂。

參考文獻：

[1]王健.初中生物教學中運用教材插圖的案例思考[J].新課程（中旬刊），2017（11）：125.

[2]鄢建國.淺談教材插圖在初中生物教學中的應用[J].神州，2017（31）：122.

作者簡介：鐘添友（1979—），女，廣東河源人，本科。