初中德育課堂生活化的實踐分析

摘 要：研究顯示，初中階段是學生德育養成的關鍵時期。其中，為了防止學生受到不良風氣的影響，學校有必要加強對初中生德育素質的培養。就此，文章針對當前初中德育課堂生活化的教育實踐，展開了一系列的分析研討。

關鍵詞：初中;德育課堂;生活化

中圖分類號：G633.2

文章編號：2095-624X（2019）21-0014-01

一、有關初中德育課堂生活化教學模式的簡要概述

生活化的教學模式具體而言，就是學校教師盡量以學生的實際經驗和學生的觀察視角來展開教學活動，即以學生所熟悉、所深知的環境和事物來開展的教學。其中，教師在開展教學的過程中可以采取多種教學方式，例如，首先是呈現法，即教學內容的實際案例呈現。其次是游戲法，即借助課堂游戲活動，引領學生進入課堂。最后，還有實物法，即教學實際物體的展示等許多方式方法[1]。此外，生活化教學是當前比較高效的教學理念，在教學活動中，教師始終把學生作為課堂教學的主體，以學生未來的健康發展為教學目標，充分調動學生的積極性和活躍性，將德育教學的理論知識與實際經驗相結合，培養學生的思想道德素質，幫助他們建立正確的人生價值觀與崇高的理想信念。

二、德育課堂生活化教學的意義

生活化的教學模式是目前許多學校都在競相開展的一種新型教學模式，對于學校教師教學進程的展開，以及學生的學習進程都具有極其重要的作用。在初中的德育課堂上開展生活化的教學模式，從學生身邊的生活事件出發，可以加深學生對德育知識的理解，培養學生正確的德育觀念。另外，此教學模式的展開，理論與實際經驗的結合，也可以改變枯燥無味的課堂氛圍，提高學生學習知識的積極性和活躍性。除此以外，德育課堂生活化教學模式的開展，也將會促進教師教學活動進一步有效實施，學生在課堂教學中積極配合，也在一定程度上使授課教師獲得一定的滿足感與欣慰感，從而更積極地投入教學科研活動中，將知識更好地傳授給學生，繼而促進學生思想道德素質與科學文化素養全面提高。

三、初中德育課堂生活化的教學方法

1.增加德育課堂生活化教學理念的情趣性

眾所周知，在初中階段對學生德育的培養，是一個引導與啟發的過程。由于初中階段的德育課本大都是枯燥無味的理論知識，并且其中內容比較抽象。這樣學生在學習的過程中就很難有積極性，許多知識只能通過教師的口頭講解得知，然而教師的講解也具有片面性，所以學生難以真正理解和掌握。因此，這就要求教師踐行德育課堂生活化的教學模式，增加課堂的趣味性與形象性，讓學生感受到課堂的快樂，從而更加積極地學習[2]。例如，在教學實踐中增加一定的活動游戲，進而使得學生通過大家共同參加的教學活動游戲，領會德育知識。

2.重視德育課堂生活化的教學素材

德育課堂生活化教學，也體現在教學素材的選擇上。因為素材是引導學生進入課堂的關鍵，有趣的素材能夠引領學生不知不覺地進入德育課堂中，激發學生獨立思考的積極性，繼而讓學生能夠積極探討新知識。教師通過準備教學素材，可以培育學生正確的價值取向，幫助學生健康快樂地成長。

3.樹立德育課堂生活化教學目標的政治性

初中德育課程的內容豐富多樣，其中也含有國家政治內容，意為培養學生的政治意識，啟發學生樹立正確的理想信念。所以，教師在德育課堂的開展過程中，要加入些許時政熱點話題。另外，學校開展德育課程的目標之一就是避免學生以后犯政治性錯誤，因此在德育課堂生活化的教學模式中，教師也要注意培養學生的政治意識，幫助學生建立正確的人生價值觀。

德育課堂生活化的實施，不僅培養了學生良好的思想道德素質，還對學生人生價值觀的培養和生活態度的形成具有重要意義。此外，德育課堂中理論與實踐的雙向結合，也將會進一步豐富學生的知識，提高他們的實踐能力。總而言之，德育課堂生活化在學校課堂教學中具備長遠的發展意義。

參考文獻：

[1]杜尚榮，吳忍.初中德育課堂生活化的實踐研究[J].教學與管理，2017（18）：104-106.

[2]鄧文君.初中思想品德課堂的生活化教學探究[J].中學教學參考，2016（10）：78-79.

作者簡介：周敏（1969—），女，浙江文成人，一級教師，本科，研究方向：初中德育。