小學德育主題活動系列化探究

朱蓮蓮

【摘 要】我國教育方針要求中小學生“德智體美”全面發展，而德育擺在首位，足以證明它的重要性。我國自古以來就有“德成而才備”的說法，認為教育的首要目標是育人，其次才是成才。為提升小學德育教育效果，相應的主題活動顯得不可或缺。

【關鍵詞】主題活動;小學德育教育;應用探究

傳統的小學生德育教育教學課堂相對而言是十分枯燥的，教師以教材為依托，向學生傳授書本內容知識。在此教學過程中教師與學生、學生與學生之間的互動都是十分有限的（只有回答問題或提出問題的環節）。學生學到的德育知識也是十分抽象的，通常不容易理解。而通過相應主體活動的開展，配合以不同的教學策略，可以增添德育課堂的有效性和趣味性，促使學生更好地完成學習任務。

一、利用主題活動開展德育教育的優勢在于

（一）聯系生活實際，將抽象知識具體化

利用主題活動，學生可以將所學德育知識同生活實際相結合。原本抽象的德育知識在體驗的過程中也會變得逐漸清晰，這樣就將抽象的知識具體化了，不僅能讓學生對知識的記憶將更加牢固，也能讓其應用起來更得心應手。

（二）緊隨時代發展步伐，把握時代脈搏

德育教育的內容應該是具體的。德育課程的內容要結合當今社會發展實際，創造性地將德育理念和社會現實相結合。如比較常見的網絡暴力問題，針對無辜者被不明真相的群眾網絡暴力而受到傷害的現象，德育教師完全可以由遵守社會公德的理論層面延伸出去，教育學生們不僅要在現實社會中遵守公德，也要在網絡社會中遵守公德約束。通過理論和實際相結合的方式，讓學生們學會把理論應用到生活實踐中，要鼓勵學生敢做好事、多做好事、會做好事，實現書本知識到具體行為的完整轉變。

（三）促使德育教育同法治教育的結合

道德是最高的法律，法律是最低的道德。道德修養的提高可以避免違法犯罪行為的出現，但是法律的存在是對違法犯罪念頭的最好恫嚇。要緊隨建設法治社會的時代步伐，促使德育教育同法治教育相結合，既要教導學生提高個人素質修養，又要向學生們普及法律常識，讓他們感受到法律的威嚴和不可侵犯性。這一方面可提高學生的德育修養，也能完成初步的法律知識普及，讓學生們學到更多通識教育，成為更具有人文主義精神的個體。

二、小學德育主題活動系列化探究

（一）以增進人際溝通能力為主的主題活動

人際交往能力是十分重要的一項能力，它不僅影響學生當前的發展，對學生日后的進步也具有十分重要的意義。同時也因為其特殊性，致使增進人際交往能力為主的主題活動最容易開展。

以“人際溝通與人際關系”的教學內容為例，相關主體活動可以進行如下設計：首先是傾聽（5分鐘），讓學生互相傾聽對方的煩心事，在傾聽的過程中體諒別人;第二步是傾聽反饋（10分鐘），學生在傾聽完對方的煩心事之后，給出自己的意見，意見可以是安慰性的，也可以是反駁性（啟發性）的，其目的是為培養學生的“移位意識”，讓學生既能理解別人心境的意識，也能做出本我意識的反映（反饋）;第三步是討論環節（20分鐘），討論環節由教師主持，在同學中隨機挑選，分析他們的談話內容和反饋內容，讓同學們對反饋的信息進行討論：這樣回復是不是恰當的？是不是還有更高情商的回復？要注意討論環節的核心是讓學生們自行討論;最后一個步驟是教師講解（5分鐘），針對對話課堂所涉及的心理學知識對學生進行講解，再根據方才進行體驗的課堂內容進行總結概括，接著闡釋教學目的“讓學生通過體驗，明白在朋友有困難之時，要設身處地的為朋友著想，不可以幸災樂禍，更不可以落井下石”從而讓學生樹立起正確的心理準則。

（二）以增進愛國情懷為主的主題活動

愛國是最基礎的目標。開展以增進愛國情懷為主的主體活動不僅可以增強學生的愛國思想，通過對于仁人志士事跡的了解和感悟，增加學生的歷史知識積累。以增進愛國情懷為主的主體活動可以通過以下幾種形式開展：愛國影片播放、愛國歌曲傳頌、組織烈士掃墓或參觀烈士陵園等。開展此類活動要注重其實效性，確保愛國思想真正能落實到孩子的心頭，讓孩子發自內心產生對國家的自豪感和尊敬感。

（三）以增強守法意識為主的主題活動

道德和法制是不可分割的一個整體。對小學生而言，法律意識淡薄，對于法律的嚴肅程度認識不足，故而對其進行相關法律知識的傳授和教導就顯得尤為重要。以增強學生守法意識和規則意識為主的主題活動可以通過普及法律常識的方式推廣，有條件的學校甚至可以開展專業律師進課堂等活動，由專業的律師帶來更加生動鮮明的案例，對學生起到警醒和警示作用，增強學生的守法意識，確保學生能平安健康地成長。在法律宣傳的過程中要切合學生的接受能力和現狀，盡量避免利用高深法律名詞，要用學生可以理解的詞匯進行宣講。

總結

德育主題活動符合我國教學大綱的新要求，對培養具有獨立人格和能力的知識分子有促進作用，這將會成為小學生德育教學課程的主要教學模式。但我們不能故步自封，要不斷探索研究，探討是否有更好的手段來進行德育教學，要不斷進步才能促進我國小學生德育、全民道德水準以及人才培養的全面發展。

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