“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究

王靜萍

【摘 要】初中數學在培養學生邏輯思維、理性思維等方面有非常大的效用，是推動學生全面和綜合性發展的路徑之一。因此，在實踐教學中，為了將學科價值更好地展現出來，教師也可以引入創新的教學模式——“導學互動”，為教學的開展增添光彩，獲取到意想不到的教學成效。基于此，本文將對該模式的實踐應用進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

【關鍵詞】“導學互動”;初中數學;應用研究

在以往的教學中，部分教師在教學中非常喜愛運用“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，就只是將一些公式、概念羅列在黑板上，對例子進行簡單演示等，使得學生的思維被動的跟隨住教師的思路，很難將學生在課堂中的主體效用展現出來。因此，在教學實踐中，教師可以通過“導學互動”這一模式的引入來改善這一現狀，促使教學成效得到提升。

一、“導學互動”模式的內涵

在現階段，導學互動已經成為教育領域中應用的比較廣泛的一種教學模式，為教師教學活動的開展帶來了非常大的助力。所謂的導學互動模式就是指，教師在開展教育教學的過程中，將“教”轉變成“導”，更加側重課堂上生生、師生間的互動和交流等，是一種創新性較強的教學模式。

導學結合是導學互動這一模式最為顯著的一個特點，該模式在初中數學教學中的應用，一方面可以促使“學生主體、教師主導”模式的構建，使得教師在教學中找尋到正確的定位;另一方面，也能促使師生關系的和諧構建，從而營造一個和諧、良好的課堂氛圍，使得最終的教學成效得到顯著性的增強。

二、“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用對策

（一）結合趣味問題，實現導學互動

初中教師在開展數學教學的過程中，要想保障“導學互動”這一模式的有效應用，首先要做的，就是結合實際的教學計劃和教學內容，抓住學生求知欲、好奇心較重的特點，運用問題的方式增強教學的吸引力和趣味性等，促使學生投入到知識的探究中去，使得學習效果得到增強。在此過程中，教師可以在教學中融入一些趣味問題，達到理想中的教學成效。

例如，在教學“同角或等角余角互補”這一知識點的過程中，教師就可以借助導學互動的方式推動教學開展，使得教學效果得到增強。比如，教師可將“體操明星”為主題，以此作為教學的切入點。如在教學中，教師可以借助多媒體，為學生展現一些體操明星在做“一字馬”這一動作時的視頻，在做這一動作時，體操運動員的身體會向一邊傾，身體呈現出三角形這一形態，也就分別是平角、鈍角、銳角等。在這樣的引導模式下，借助趣味問題將知識引入進來，讓學生聚精會神的學習新知識，大大增強課堂的吸引力，讓導學互動得到實現。

（二）增強師生互動，實現導學互動

在“導學互動”這一模式的引導下，師生在課堂上的互動也是非常重要的，這便于教師及時地掌握學生的學習動態，便于對教學活動的調整。因此，不管是在課程講解還是課程設計當中，教師都應秉持適當性原則，保障教學內容的適應性等，能使得學生在學習中擁有更多的思考空間，真正的展現出學生的主體地位，使得導學互動得以實現。

例如，在講解“平行線的判定”這一知識點的過程中，由于該部分的內容比較抽象。教師在教學實踐中，應為學生預留一些思考空間，以達到理想中的教學成效。比如，在教學中，教師可以為學生列舉一些正面例子和反面例子，讓學生自己去驗證和探究，提高教學成績。

（三）鞏固課堂訓練，實現導學互動

在講解完實際的教學內容之后，教師也應為學生設置相應的題目，讓學生進行鞏固和拔高。但在進行題目設置的過程中，教師也應秉持著適當性的原則，切不可過難或者過于簡單，應與初中生現階段的學習能力、認知水平相符合。

首先，通過練習，應讓學生對新課程的內容有一個大致掌握，這樣才可以在練習中得到鞏固、查缺補漏、形成完善的知識體系;其次，當學生進行習題練習時，一定要對其進行反復訓練;最后，在一些熟悉的題目中嘗試運用數學思想、方法等，使得學生融會貫通，真正的實現對知識的掌握。

（四）構建知識體系，實現導學互動

在數學教學中，教師也應對歸納總結這一環節加以重視，發揮好自身的領導效應，促使學生知識體系的構建。

例如，在這其中，教師可以發揮自身的效用，將思維導圖這一方式引入進來，帶領學生對知識點進行歸納，指導學生獨立完成完善的知識網絡，促使導學互動得到實現。

結論

綜上所述，在初中階段的數學教學當中，“導學互動”這一模式的引入是非常必要的，是教師在教學中非常良好的一個選擇。因為不僅能為課堂營造自由、輕松的氛圍，也能調動學生的積極性、主動性，使學生的學習興趣大大提升，理想中的教學成效也能就此達成。所以，在實踐教學中，教師一定要挖掘出該模式的優勢，將“導學互動”的價值展現出來。

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（四川省成都市南華實驗學校）