“生活教育”思想在初中物理教學中的應用

李皓

【摘 要】生活是我們人生中最好的老師，它督促我們在生活中學習，從生活中發現知識、探索知識。“生活教育”思想的提出要求我們在生活中接受教育，將教、學、做形成系統，在生活中掌握學習與應用相結合的能力。生活教育在教學中也得到了普及，新課改要求教師在開展教學時，將課本知識與學生的日常生活進行結合，引導學生形成在生活中學習的能力。生活教育的思想為初中物理的教學開展提供了堅實的基礎，本文從生活教育思想對教學的重要性出發，提出了基于生活教育思想有效開展物理教學的策略。

【關鍵詞】生活教育;初中物理;策略

初中物理的學習從初二年級開始，主要從力學、熱學、聲學、光學等方面開展。初中物理的學習要求學生掌握基本的概念常識和了解生活中的物理現象及普遍規律。初中接觸的物理是自然科學中最基礎的學科之一，作為一門必考學科，它在學生總體成績上占有較大比重。

一、生活教育思想對于教學的重要性

（一）拉近學生與課本知識間的聯系

物理的課本知識對許多學生而言都是較為陌生的，學生很難通過教師的講解理解概念邏輯。所以在開展教學時，教師用生活教育思想能建立學生與課本知識之間的橋梁，使學生在生活化思想下，輕松快速地掌握課本知識。

以蘇科版八年級物理第八章《力》為例，在開展教學時，學生可能對力的存在沒有具體的說明，教師可以結合生活中的實例來引導學生。比如，重力的分析可以結合物體的落地，摩擦力可以聯想到汽車的行駛與地面的摩擦，彈力可以結合我們經常用到的彈簧。運用這種帶有生活氣息的例子，能拉近學生與課本之間的距離，建立生活與知識體系間的橋梁。

（二）改變傳統教學的弊端

當前的教學模式主要側重于灌輸式教學，而這種教學模式無法完全適應學生的需求，使學生難以得到全面發展。在當前的教學創新中，生活化教學的開展從根本上解決了傳統的教學思想。運用生活化思想進行教學，能有效地提升了學生的學習思維邏輯，幫助學生在沒有教師指導的條件下獨立利用自己的理性思維解決問題。生活思想教育能將課堂延伸到課外，讓學生在課下也能學習知識，在生活中認識到更好的自己。因為在課下的學習并沒有教師的約束，這能使學生能更好的發展自己的個性，提升自己的能力。

二、基于生活教育思想有效開展物理教學的策略

生活思想教育要求教師與學生做到在生活中發現知識，在知識中結合生活，做到真正的知行合一。生活思想教育結合初中物理教學，使學生能在生活中學習物理，在不斷地發現與探索中找到物理的現象和本質。

（一）創設良好的生活情境

培養生活思想教育的第一步就是營造出良好的生活化情境。一個好的情境能使學生快速投入到教學中，使學生在思考問題時能快速準確地聯系到生活中發生的實例。

以蘇科版物理八年級上冊第一章《聲現象》為例，聲音是我們在生活中最長接觸到的物質，教師在開展教學時可以從多變的聲音出發，引導學生了解音色、音調的差異。在開展噪音的講解時，教師可以在網上搜索不同噪音的頻率及范圍，讓學生對其有一個初步的了解。在對實際課本知識進行講解時，教師應將生活中的例子融入教材，如在對音色進行具體講解時，教師可以讓學生蒙眼聽音，通過辨別音色猜出發言者姓名，使學生明白個體音色之間的差異。

（二）將實際生活與課本內容進行結合

教師在講解課本內容時，應多與實際生活相結合，將死板的知識變得生動、形象。以蘇科版八年級上冊物理第三章《光現象》為例，在開展本章的教學時，教師可以請學生談談自己對于光的理解，可以從它的顏色、作用等多角度進行思考。學生對于知識的理解也就是學生對于知識認識的第一印象，教師應從這一角度出發，將學生的日常理解與實際的課本知識相結合，讓學生加深理解，能對其有一個正確的認識。

（三）延伸教學內容，充實學生課下思考

課堂上的知識并不能完全滿足學生的發展，所以教師在進行完課堂教學后，應鼓勵學生帶著知識走進生活，使學生的課下生活得以充實發展。

以蘇科版九年級物理下冊第十八章《能源與可持續發展》為例，教師在進行了課堂教學后，可以讓學生去觀察生活中的能源及使用情況。因為學生在日常生活中常會用到電能、水能、太陽能等多種能源，那么結合教師的教學內容，學生就能自覺的對身邊的能源進行節約管理。教師也應在教學中多鼓勵學生，使學生在生活中也能收獲知識。

三、總結

新課改要求開展生活思想教育，將課堂的開展與學生的實際生活相結合，使學生能在學習中感悟生活，在生活中聯系知識，讓學習既來源于生活，又能高于生活。

【參考文獻】

[1]吳偉生.“生活教育”思想在初中物理教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019（05）

[2]傅晶晶.試論生活化教育在初中物理教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018（02）

（江蘇省泰州市九龍實驗學校）