小組合作背景下初中物理生本課堂的構建研究

馬濤暉

【摘 要】我國教育領域的新課程改革和素質教育給各個學校和各科教師的教學觀念和教學模式都帶來了新的啟示。傳統的不合時代的填鴨式教育逐漸被時代所摒棄，在初中物理的教學實踐過程中，生本理念已經成為教育的潮流。其中小組合作是貫徹落實生本理念的重要手段，在小組合作過程中，小組成員通過共同努力，一起發現問題、分析問題、最終解決問題，有利于發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，在很大程度上激發學生的創新思維和發散思維，使學生的主體地位得到了充分顯現。基于此，文章主要介紹了初中物理生本課堂的特點，并提出了幾點關于在小組合作背景下構建初中物理生本課堂的具體實施策略。

【關鍵詞】小組合作;初中物理;生本課堂;構建研究

在初中物理的教學實踐過程中，當下我國很多地區都在倡導生本理念，所以教師紛紛積極采取小組合作的形式引導學生進行學習，從而使初中物理的課堂氛圍融洽，學生們也積極參與到了物理課堂的教學活動之中。物理本身就是一門實踐性、抽象性、邏輯性很強的一門學科，小組合作既可以將課堂的主動權歸還給學生，還可以幫助學生自行解決一些簡單的問題，讓他們對今后的物理學習產生信心。

一、初中物理生本課堂的特點

1.充分彰顯學生的主體地位

在初中物理生本課堂的構建過程中，教師不再是課堂獨裁者，也不再掌握著整個課堂的話語權，而是以學生是主體，讓學生成為學習真正的主人。從學生出發，構建學生與老師的聯系、學生與學生的聯系、學生與教材的聯系等。充分激發學生對初中物理的學習興趣。學生的主體性還表現在教學中學生情感水平的高低，初中物理課堂教學還要注重對物理素養的挖掘，和與生活中的聯系等。

2.小組合作成為課堂學習的主要形式

在初中物理的教學實踐過程中可開展小組合作學習，而學生是小組合作的主要成員。由于每個小組成員的家庭背景、學習環境、成長環境、性格特點、興趣愛好、學習能力等外在和內在因素均有不同，讓小組成員在一起學習時可以優勢互補，在討論物理問題時能夠產生更多的角度，可以打開學生的思考瓶頸，讓學生在更多的思路中提升自我，也有利于促進初中物理生本課堂的構建。

二、基于小組合作背景下構建初中物理生本課堂的具體實施策略

1.初中物理教師可以實行導學案學習

導學案學習是指教師可以將初中物理一堂課的內容拆分開來，讓學生在課前做好充分的預習工作，讓學生自己發掘本堂課的重點和難點，并提出問題，以便課堂上可以跟著教師的思路自己去挖掘答案。充分培養和發展學生的自學能力及創造性精神，通過此教學方法，也可以引導學生主動獲取知識，提高綜合能力。

例如：在學習蘇教版八年級物理上冊“聲音是什么”時，教師就可以利用導學案讓學生提前預習，思考生活中的聲有哪些，進而概括總結聲音是什么。在課堂上先讓學生發表見解，教師再揭露聲音的真正含義，這樣學生在課堂上為了尋找答案一定會跟著教師的思路走，教師也能借此以學生的疑問為重點，更好地構建生本課堂。

2.教師必須合理分組，合理構造學生自主學習方式

在小組合作的背景下構建初中物理生本課堂的基礎和關鍵是對學生進行科學合理的分組，即教師要根據學生的性格特點、學習能力等對學生進行分組，并合理搭配小組成員。最好讓小組組內異質，即性別有異、性格有異、認識有異等。在小組內學生可以進行充分地討論，大家能優勢互補，共同進步。

例如：在學習初中物理八年級“熔化和凝固”這一知識點時，教師可以根據學生的觀察能力、理解能力、動手操作能力等因素讓小組內的成員負責不同的部分去探索熔化和凝固的相關內容，進而提升學生的物理水平，為構建初中物理生本課堂創造條件。

3.教師可以記錄教學反思，并及時反饋學后信息

對于教師來說，一堂完整的課包括課前精心備課、課堂耐心講課及課后認真總結。在初中物理的教學實踐過程中，教師在課堂結束以后，要對自己課堂上講授的內容和學生的聽課情況做一個總結和反思，及時和學生溝通交流，可以讓每個小組都選取一名代表表達整個組的意見，以學生的需求為課堂講課的重中之重，從而促進初中物理生本課堂的構建。

例如：在學習“光的直線傳播”這一內容時，教師在結束課堂講授后，可以和小組成員進行交流，了解他們對“光的直線傳播”的理解程度，以及還存在的無法解決的問題，在下次的課堂上進行集中解釋，充分做到以學生為中心，從而促進初中生本課堂的構建。

三、結語

總而言之，初中物理教師想要在小組合作的背景下構建生本課堂，就需要不斷打開教學思路，對自己以往傳統的教學模式進行改革和創新，不斷為其注入新的元素以適應當下快速發展的社會，這樣才能真正提升學生的物理學習能力，讓學生更好地適應社會發展，為學生將來立足社會奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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