小學語文朗讀訓練教學的優化策略

藍金鳳

【摘 要】如果說眼睛是人心靈的窗口，那么朗讀就是學習語文的一扇窗口，通過朗讀學生可以體會蘊含在文章中的深厚情感，為學生學習和理解文章奠定基礎。小學語文的課程標準強調，在小學階段的各個年級都要充分重視閱讀教學中的朗讀部分，要讓學生在朗讀中接受情感熏陶，同時增強學生的語感和思維能力。因此，教師要不斷優化朗讀訓練的策略，培養學生對課文朗讀的興趣，加強學生對文章的學習和感悟。

【關鍵詞】小學語文;朗讀訓練;策略

朗讀是將課文中無聲的文字作品轉化成有聲音、有情感的語言的過程，這個過程需要學生的眼、口、腦共同活動，才能體會文章中的情感，并將自己的感受融入其中并表達出來。朗讀的過程也是鍛煉學生能力的過程，學生要在極短的時間內判斷字音、斷句、語調和節奏等，這樣才能生動地表達出文章的情感，學生在朗讀的過程中能夠充分鍛煉思維、體會情感、理解文章。因此本文結合教學實踐，提出以下方法，來加強對學生的朗讀訓練。

一、培養學生朗讀課文的興趣

小學階段，學生的感性思維發展較快，學生進行的大部分活動都是有感性思維主導的，這也就意味著，學生更多是憑借喜好進行學習的。人們所說的“興趣是學生最好的老師”就是基于這一點，在小學階段，學生對于感興趣的內容都能展現出超常的學習能力。同時如果學生在某個方面表現較好，教師會給予學生表揚，經過教師的表揚，學生會對該方面的內容產生更大的興趣，逐漸形成一個良性的循環。

但在很多閱讀教學中，學生朗讀的興趣并不高，所以教師在進行朗讀教學時，應該充分發揚以學生為本的教學理念，從學生的角度出發，培養學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中體會樂趣。如，學生通常對一些童話故事或者故事類的文章比較感興趣，那么教師就可以把教材中的文章類型進行分類，將故事類的文章朗讀教學提前，先培養出學生對文章朗讀的興趣，這樣在學生接觸到更加復雜的文章類型時也有方法能進行朗讀和學習。興趣是學習的基礎，所以朗讀教學應首先使用興趣作為動力。

二、明確課文朗讀任務，讓學生帶著目的去朗讀

在以往的朗讀教學中，教師通常會給學生下達一個指令“朗讀課文”或者朗讀指定的課文，指令下達后，學生可能會保持一段時間的熱情，去認真朗讀課文，但一段時間以后，學生的注意力會逐漸開始轉移向其他方面，課文朗讀也就變成了“課上交流”。究其原因，就是教師只讓學生進行課文朗讀，而沒有更加具體的人物或者要求，導致學生不由自主地開小差。

那么如何才能讓學生保持住閱讀的熱情呢？最重要的就是教師要明確學生朗讀課文的目的和任務，讓學生有目的、有目標的去閱讀。可根據文章的特點和朗讀訓練的意圖為學生提出一些目標，學生在閱讀過程中有了任務，朗讀也會更加認真。

三、教師加強示范或者多媒體師范

好的語文課堂，永遠離不開語文老師聲情并茂地朗讀示范。教師在進行示范時，也要先體會文章情感，再根據自身感悟進行朗讀。所以，教師示范的過程也是學生學習朗讀的過程，因為在教師朗讀時，學生的注意力會十分集中，能感受到文章中的情感和朗讀語調。所以在語文課堂中，高質量的文章朗讀示范是必不可少的，教師在朗讀教學過程中要先為學生進行朗讀示范。

借助多媒體也可以進行播放課文的朗讀示范。在新版的小學語文教材中，大多都配備了專門的課文朗讀錄音，并且這些錄音都是由專家業的播音員錄制的，這些錄音會更加專業，情感語調也會更加標準。聽取朗讀示范的過程，也是學生接受啟發的過程，在這個過程中，學生會對朗讀過程中的一些重點問題進行記憶學習，并運用到自身的朗讀中，所以朗讀示范在朗讀教學中是必不可少的一個環節。

四、朗讀形式要多樣化

朗讀過程中，教師要注重對朗讀形式的把握。教師要根據文章題材、結構等，指導學生采用不同的方法進行朗讀。由于朗讀的形式豐富、方法多樣，按照朗讀聲音的大小可以分為輕聲讀和大聲讀，按照朗讀對象不同又可以分為個體朗讀和全體朗讀，按照分工的不同還可以分為引讀、輪讀和分角色讀。經過這樣細致的劃分，教師在不同的情況下就可以選用不同的朗讀方式進行閱讀教學。例如，朗讀散文類的文章就可以讓學生進行輪讀，讓每個學生朗讀一小段，不僅能夠鍛煉學生的表現能力，還能看出每個學生的朗讀水平，進而進行有目的性的訓練。在朗讀一些故事性文章的時候，就可以讓學生分角色閱讀，有效提升學生們的閱讀興趣。

五、教師注重對學生朗讀的賞識和評價

教師對學生的評價是促進學生學習的有效手段，同時也是總結課堂成果的有效方法。在評價過程中，教師應賞識和激勵為主，對學生進行鼓勵。小學階段的學生受到教師的鼓勵，就會表現得更加出色，以期待再次獲得教師的表揚，所以教師在教學過程中要根據這種心理特點對學生進行點評。

例如，對朗讀較好的學生可以說“你今天課文朗讀的非常好，吐字清晰、感情豐富，同學們以后要向這位同學學習”，對基礎較差的學生可以加以鼓勵“雖然在朗讀時還存在一些問題，但我看到了你的努力和認真，相信下一次你會給我驚喜”。經過這樣的表揚和鼓勵，學生們會對課文朗讀更加有熱情，也會在課文朗讀方面更加努力。

結論

朗讀是學生感受語言、訓練語感提升自身表達能力的重要途徑，同時也是提升學生語文素質的重要方法。教師在教學過程中要善于根據學生的發展規律設計朗讀教學的方法策略，不斷提升學生的語文朗讀能力，促進學生發展。

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