核心素養(yǎng)下初中道德與法治深度學習探究

周根妹

【摘 要】從核心素養(yǎng)入手開展初中教育教學工作，是每一個初中教師的重要職責，更是踐行立德樹人根本任務的重要途徑。在初中道德與法治課程教學過程中，從核心素養(yǎng)入手對學生進行引導，使學生在深度學習的過程中更深入地領悟道德與法治中蘊含的道理，并將其運用到生活之中，滲透到自己價值觀之中，有利于青少年的健康成長。為此，本文將圍繞核心素養(yǎng)下初中道德與法治深度學習展開研究與探討。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中教學;德育與法治;深度學習;素養(yǎng)培養(yǎng)

探究學科核心素養(yǎng)，明確學生培養(yǎng)方向，使教育教學更有效地滿足學生的發(fā)展需求，滿足社會的發(fā)展需要，是每一個教育工作者的重要使命。以往的初中道德與法治教學，在教學過程中一定程度上脫離了學生的生活，這便為學生的深度學習帶來了難度，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)入手，廣大教師應圍繞新時期道德與法治的學科發(fā)展展開更深入的研究與探討，為學生的深度學習帶來可能。

一、核心素養(yǎng)指導下的初中道德與法治學科發(fā)展方向

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。從初中道德與法治學科的發(fā)展方向來看，該學科的核心素養(yǎng)主要包括道德品質(zhì)、心理健康、法治觀念、國家意識、政治認同、文化自信、社會和諧以及人生價值等多個維度。因此，在新時期的道德與法治課程開展及教學目標的設定過程中，教師也應緊密圍繞上述素養(yǎng)為學生創(chuàng)設更高效的課堂，為學生的深度學習帶來可能。

二、初中道德與法治教學中深度學習的策略實施

那么，作為初中道德與法治的教育工作者，我們應該從哪些維度入手展開學科教學，展開學生引導，才能更有效地促進學生實現(xiàn)本學科的深度學習呢？希望以下辦法與引導策略能為廣大教師帶來啟示：

（一）聯(lián)系學生生活，建立道德法治與學生生活的聯(lián)系

傳統(tǒng)的德育課或政治課往往是以教師說教的形式開展的，這種說教課對于兒童來說是有著積極作用的，但對處于青春期的初中生來說，不僅會讓學生“左耳進右耳出”，還可能激發(fā)學生的逆反心理，既無法達到預期的教育目標，也無法開展深度學習。可如果教師教學能夠從學生的興趣、生活入手，建立道德與法治學科與學生生活之間的聯(lián)系，使學生產(chǎn)生共鳴，就可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得極大的認同。

例如，當教師引導學生學習人教版《道德與法治》，以促進學生形成敬畏生命的意識，為教學目標開展《珍視生命》的教學時，如果教師直接告訴學生生命只有一次，我們要珍惜生命，并不能使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，畢竟對于涉世未深的初中生來說，這個話題還很遙遠。但如果教師能從學生的生活經(jīng)歷入手，從家養(yǎng)寵物入手，從看著生命誕生入，或?qū)⒁粋€小雞破殼而出逐漸長大的視頻播放給學生，并以此為切入點展開有關生命的教育，將更有利于獲得學生的認同，更有利于讓這一觀念走進學生的心里。

（二）關心社會熱點，建立課堂學習與國家大事的聯(lián)系

提升學生的國家意識，促進學生的政治認同，是促進初中生道德與法治素養(yǎng)提升的重要體現(xiàn)。為促進學生的深度學習，教師不僅可以鼓勵學生在日常生活中養(yǎng)成關心國家大事的習慣，更可以將社會上的時事熱點帶來課堂之中，進而建立學科教學與國家大事之間的聯(lián)系，使學生更深入地體會到什么是國家觀念、什么是利益糾紛、什么是國家捍衛(wèi)！

例如，當美國反對華為的事件鬧得沸沸揚揚之時，中國女主播劉欣與美國主播翠西之間達成16分鐘的越洋對話就可以成為一個熱點話題，可將其帶到道德與法治的課堂之中，使學生通過觀看視頻體會中國主播的智慧，在外交官發(fā)言中去感受大國的底氣……當然，在學生為國家強大而熱血沸騰之時，教師還可以將中國女主播劉欣的學歷背景、個人能力與素養(yǎng)介紹給學生，使學生意識到“為國家做點兒事”需要我們現(xiàn)在不負韶華、不服青春的努力與奮斗！

（三）熱心社會公益，建立知識分享與使命擔當?shù)穆?lián)系

初中道德與法治課程的深度學習，不僅需要學生掌握相應的知識理論，形成相應的道德素養(yǎng)，更需要教師引導學生將這些能力與素養(yǎng)付諸于行動中，使學生既讀“圣賢書”，也聞“窗外事”。

例如當教師讓學生圍繞《積極奉獻社會》進行深度學習時，不妨從社會實踐入手促進學生對“服務社會”的理解，讓學生提議各種社會服務主題，如為孤寡老人獻愛心、為環(huán)衛(wèi)工人送早餐、幫助社區(qū)宣傳垃圾分類等，再讓學生以小組為單位一一完成上述提到的社會實踐任務，進而使道德與法治課堂中的知識分享、價值確立與學生的使命擔當進行有機結(jié)合。

三、總結(jié)

核心素養(yǎng)指導下的初中道德與法治學科需要教師在課堂中更好地滿足學生的學習需求與發(fā)展需要，為促進學生的深度學習，我們提出了上述教學引導策略，希望這些策略對學生核心素養(yǎng)的提升能夠發(fā)揮積極的作用！

【參考文獻】

[1]俞美芳.基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂構(gòu)建策略研究[J].考試周刊，2017（89）

[2]劉艷玲.初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程研究（下旬刊），2017（10）

（浙江省嘉興市海鹽縣石泉中學）