小學語文趣味識字教學淺探

李珊

【摘 要】新課程改革背景下，趣味識字教學法運用于小學語文識字教學，能夠激發學生識字興趣，促進小學語文識字教學改革。小學語文教師在識字教學中，要善于通過趣味識字法，激發學生的識字興趣，提高學生的漢字學習質量。

【關鍵詞】小學語文;趣味識字;對策

漢字是音、形、義為一體的語言文字。而識字，則是小學生語文學習的起點。對小學生而言，識字格外關鍵，是學生進行閱讀、寫作以及學習其他課程的基礎。在識字過程中，充分理解漢字的音、形、義，并能夠借助漢字表達自己的思想和見解，是學生識字的關鍵所在。因此，小學語文教師在教學指導中，應當強化識字教學，充實學生的漢字基礎，提高學生語文綜合水平。然而，筆者在執教小學語文的過程中發現：很多教師在識字指導中，讓學生機械抄寫漢字、死記硬背漢字。這種機械化的漢字學習模式，不僅影響了學生漢字學習興趣的提升，同時也影響了學生識字效果。在小學語文識字教學中開展趣味識字模式，能夠增強識字教學的趣味性，激發學生識字興趣，提高學生識字質量。因此，小學語文教師要善于運用趣味識字法，優化識字教學，提高識字教學質量。

一、趣味識字教學法在小學語文識字教學中開展的必要性

新課程改革背景下，在小學語文的識字教學中開展趣味識字法具有必要性和必然性：

1.能夠激發學生漢字學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。對小學生而言，學習興趣是調動其學習積極性和主動性的主要動力。以識字為例，如果學生對識字具有濃厚的興趣，那在日常的學習和生活中，學生將會積極主動地積累漢字，夯實漢字學習基礎。那么，如何激發學生的識字興趣呢？筆者認為：在小學語文教學中運用趣味識字法，能夠激發學生漢字學習的興趣。趣味識字法，重點在于“趣味”二字，教師將會立足“以學生為主體，以教師為主導”的教育思想，以學生的興趣為出發點，采取趣味性的、多元化的教學方式，增強識字課堂的趣味性，進而達到激發學生漢字學習興趣的目的。由此可見，在小學語文識字教學中，趣味識字教學法的運用，能夠激發學生漢字學習興趣。

2.能夠促進小學語文識字教學改革

伴隨著現代教育改革的不斷深入發展，“改革”已經成為了時代教育的代名詞。就小學語文的識字教學而言，讓學生重復抄寫、機械記憶漢字，不僅影響了學生識字興趣的提升，同時也影響了學生識字效率的提升。而機械化的識字模式，與現代教育改革的思想背道而馳。和傳統的識字模式相比，趣味識字教學法在小學語文識字教學中的運用，不僅能夠增強識字課堂的趣味性，讓學生積極主動地學習漢字，同時也能夠優化語文教學課堂，提高教學質量。由此可見，新課程改革背景下，趣味識字教學法在小學語文識字教學中的運用，能夠促進小學語文教學改革。

二、趣味識字法在小學語文識字教學中運用的對策

1.創設趣味性識字情境，構建“快樂學習”課堂

對小學低年級階段的學生而言，活潑好動，注意力難以持久有效的集中是普遍存在的問題。同時，學生容易受到外界環境的干擾。所謂“凡事皆有兩面性”，小學生容易受到外界環境的干擾，也正是開展趣味識字教學的突破點。在識字教學的過程中，教師可以結合學生的這一特點，利用顏色、聲音、動作等富有鮮明特點的方式，吸引學生的注意力，達到快樂學習的目的。筆者在指導學生識字的過程中，通過創設富有趣味性的識字情境，取得了良好的識字教學效果。例如，在學習“拍”這個字時，筆者首先通過多媒體課件展示了一個大大的“拍”字，然后讓學生跟著教師一起做拍手游戲，然后提問學生：“同學們，我們在做“拍”的這個動作中，主要用到身體的哪個器官啊”，學生齊聲回答：“手”，教師：“所以，你們觀察這個大大的“拍”字，是什么偏旁呢？”通過類似的引導，學生對“拍”字有更加深刻的認知，提高了學生的漢字學習效果。此外，在漢字學習過程中，教師可以通過一些膾炙人口的兒歌創設教學情境，加深學生對漢字認知的印象。如學習一些形近字：清、蜻、晴、睛，很多學生容易搞混淆，因此教師教學生一邊念兒歌一邊記憶：天氣晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉害蟲。這樣的教學模式，學生不僅興趣濃厚，同時也能加深對漢字的認知，提高漢字學習效果。

2.整合信息技術手段，增強識字課堂趣味性

在現代信息技術的背景下，在課堂教學中整合信息技術手段，能夠優化課堂教學形式和內容，提高學生識字效果。筆者在小學語文識字教學中，主要通過以下手段，增強識字課堂趣味性：首先，巧妙地整合多媒體輔助教學手段，讓識字課堂“有聲有色”，激發學生漢字學習興趣。在漢字學習過程中，教師可以借助多媒體音、形、色于一體的特點，將靜態化的漢字學習過程動態化，將枯燥的識字課堂趣味化，提高漢字學習效果;其次，針對小學階段的學生，現在有很多漢字學習軟件，這些漢字學習軟件具有一定的時代性和先進性。小學語文教師不妨結合教學需要，整合漢字學習軟件，強化漢字音、形、義的統一，提高學生的漢字學習效果。

3.開展趣味識字游戲，提高漢字學習質量

小學生對游戲具有天然的吸引力。因此，在指導學生漢字學習的過程中，教師可以通過開展一些趣味識字游戲，提高學生的漢字學習質量。例如，猜字謎、形象識字等，讓學生在游戲過程中認知漢字。如教師在指導學生學習“魏”時，可以通過一個富有趣味性的字謎：“千字不像千，八字排兩邊，好個黃花女，鬼字坐門邊”。類似的游戲活動，能夠加深學生對漢字的認知，提高學生的漢字學習質量。

綜上所述，新課程改革背景下，小學語文教師要緊密結合學生識字過程存在的問題，開展趣味識字，激發學生的識字興趣，提高學生的漢字學習質量。

【參考文獻】

[1]劉振華.小學語文識字教學中存在的問題研究[J]才智，2018（23）：40