基于信息技術(shù)在高中政治教學中開展愛國主義教育的思考

郭海燕

【摘 要】高中政治的培養(yǎng)目標即在進一步提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將學生培養(yǎng)成有“理想信念和社會責任感”的未來事業(yè)的建設(shè)者和接班人。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學生的政治學習和發(fā)展創(chuàng)設(shè)生動的學習情境，能使學生在形象的情境的引領(lǐng)下，增強社會認同感、提升科學精神、提高法治意識，在積極參與中提升民族意識和愛國主義情感。

【關(guān)鍵詞】高中政治;信息技術(shù);愛國主義;思考

政治認同是政治學科的基本素養(yǎng)，其最基本的要求即“擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化”。教師在思想政治教學實施的過程中，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，可為學生認識中國特色社會主義的內(nèi)容和形式，認識中國社會的經(jīng)濟、政治、發(fā)展、哲學等現(xiàn)狀和特征奠定堅實的基礎(chǔ)，能使學生在豐富感性體驗的基礎(chǔ)上，增強自身的民族認同感和歸屬感，使學生的愛國情感在大量豐富的知識和情感積累過程中得到有效發(fā)展和提升。本文以高中政治教學為例，談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)在政治課堂開展愛國主義教育。

一、利用信息技術(shù)，增加心理認同

信息技術(shù)在現(xiàn)代化教學實踐中的運用，為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)造了開闊的學習視野，打破了傳統(tǒng)課堂教學實踐中時間、空間的認識壁壘，讓學生的視野能夠飛躍古今、融合內(nèi)外，在創(chuàng)造性的情境創(chuàng)設(shè)中，將中國特色社會主義政治經(jīng)濟制度下，人們的生活狀態(tài)和面貌等內(nèi)容，以信息技術(shù)與教材內(nèi)容深度融合的形式呈現(xiàn)，讓學生在生動的情境驅(qū)動下，認識到中國人民政府，是真正為人民服務(wù)的政府，只有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，才能帶領(lǐng)中國人民真正實現(xiàn)偉大的共產(chǎn)主義理想。

例如，在學習“政府的責任”時，教師可通過中西方政府的實質(zhì)對比，使學生能夠在生動形象的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境中，更加直觀地感知不同性質(zhì)的國家，其政府的性質(zhì)和負責的對象也各不相同。在僵硬的教師講解的過程中，學生的學習興致不高，聽課效率自然也就難以得到有效提高。因而利用信息技術(shù)，使學生在生動形象地對比認識體驗中，感受中國特色社會主義制度是真正意義上的人民的政府，他們執(zhí)政的目的是為了人民，只有中國共產(chǎn)黨才能夠帶領(lǐng)中國人民走向共同的強大。在情境體驗中，學生的心理認同感將得到有效地激發(fā)，學生的愛國主義情感也自然而然地能夠得到激發(fā)，因而有助于愛國主義教育的有效滲透。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學生的愛國情

高中生的自主學習能力已經(jīng)得到了很大發(fā)展，他們能夠通過自覺、自主地材料搜集和整理，形成對一定經(jīng)濟基礎(chǔ)上的政治形態(tài)科學、具體、系統(tǒng)的認識，雖然他們在認識的過程中比較容易受自身認識局限性的限制，但現(xiàn)代化的信息技術(shù)極大豐富了學生的認知，拓展了學生的思維，讓學生在豐富的材料積累的過程中，增加材料積累的同時，潛移默化地感受國家的強大帶給自身生活、學習、娛樂等方面的便利，讓學生在材料積累的過程中，強化愛國主義思想。

例如，在學習《我們的中華文化》的實踐中，教師利用學習活動實踐的開展，讓學生結(jié)合豐富的現(xiàn)代化的信息技術(shù)媒體，對中華文化的內(nèi)容進行搜集和整理，并將自己搜集到的材料整理成相應(yīng)的一篇小論文、散文、詩歌等。在班級交流活動中，學生通過小組競賽交流的形式，可以在不同風格的文化交流中，形成對中華文化的博大精深的形象認識，在文化認同感中增強學生對中華文化的贊美之情，促進學生的愛國主義情感的培養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)，促進愛國行動

信息技術(shù)在高中政治教學實施中的利用，不僅能夠打破傳統(tǒng)的時空界限，同時也能突破認識界限，讓學生在思維的空前活躍與跳躍的過程中，形成對學習對象生動形象的認識體驗，在豐富的認識實踐中，促進學生的愛國行動的有效培養(yǎng)。

例如在學習《用聯(lián)系的觀點看問題》的實踐中，教師不僅能夠利用信息技術(shù)讓學生看到事物的整體和部分、單個和整體等復雜關(guān)系之間的聯(lián)系，同時也能夠通過創(chuàng)造性地聯(lián)系情境的設(shè)置，使學生在豐富的感性體驗的基礎(chǔ)上，認識到事物之間聯(lián)系的多樣化，有時看似不起眼的一件小事，卻可能有著牽一發(fā)而動全身的影響，教會學生在考慮問題時，要從整體著眼，統(tǒng)籌考慮、優(yōu)化組合的過程中，認識到只有將國家的利益擺在最高處，才能夠在世界民族之林屹立不倒，個人要想強大，必須有強有力的國家做后盾和支撐，背棄國家的個人，很難得到社會和他人的認同。在具體的聯(lián)系中，培養(yǎng)學生用實際行動保護祖國形象，捍衛(wèi)祖國尊嚴，同破壞祖國團結(jié)統(tǒng)一、穩(wěn)定和諧的現(xiàn)象作斗爭。

總之，現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學生的學習和發(fā)展帶來了極大的便利，但是學生必須謹記，沒有社會主義中國的強大，就不會有現(xiàn)實生活中的一切。所以，只有熱愛祖國、用行動去為祖國的發(fā)展奉獻自己的力量，才能夠?qū)崿F(xiàn)社會主義中國的偉大騰飛。

【參考文獻】

[1]肖榮.信息技術(shù)在高中政治“自主、合作、探究”模式中的應(yīng)用[J].教師，2016（13）

[2]張妮妮.愛國主義教育在高中政治課堂中的滲透[J].青少年日記（教育教學研究），2014（10）

（甘肅省酒泉市肅州中學）