“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學英語教學實踐探索

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為我國教育發(fā)展的新趨勢，互聯(lián)網(wǎng)以不可抵擋的姿態(tài)與我國學科教學相融合。本文筆者從“互聯(lián)網(wǎng)+大學英語教學”角度入手，探究新時期大學英語教學應如何創(chuàng)新教學實踐，以積極的姿態(tài)推動“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學英語教學相融合。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學英語;教學實踐

【作者簡介】李云，陸軍軍事交通學院基礎部。

隨著教育信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為大學生提供了新的學習空間，在與傳統(tǒng)教學模式相互碰撞下實現(xiàn)了教學的新發(fā)展。實踐檢驗，將互聯(lián)網(wǎng)引入大學英語教學，不僅能夠解決大學英語傳統(tǒng)課堂存在的舊式教學問題，也能夠滿足新時代大學生英語學習特點以及英語學習需求，打造新式英語教學模式，實現(xiàn)對大學英語教學課堂的完善與發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學英語教學的優(yōu)勢

將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入大學英語教學課堂，促進現(xiàn)代信息技術與大學英語教學相互融合，能夠有效沖擊大學英語傳統(tǒng)課堂教學模式，促進大學英語課堂教學效率的有效提升，其融合優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下三方面。

1.激發(fā)學生學習興趣。“互聯(lián)網(wǎng)+”大學英語以新式教學模式傳遞英語知識，能夠實現(xiàn)英語教學的“化難為簡”“化靜為動”，對提高學生的英語學習興趣有很大的幫助。且“互聯(lián)網(wǎng)+大學英語”能夠為大學生提供足夠的自主學習空間，滿足學生多樣化的英語學習需求，對大學生的英語學習能力培養(yǎng)具有積極作用。

2.豐富英語教學內容。互聯(lián)網(wǎng)能夠通過強大的搜索引擎功能為學生開辟新的學習空間，將更多與教材有關的英語知識展現(xiàn)在學生面前，實現(xiàn)拓寬學生的英語學習視野，豐富學生的英語知識，提高英語課堂教學質量與效率。

3.創(chuàng)新英語教學模式。“互聯(lián)網(wǎng)+大學英語”使英語教師的教學方法發(fā)生轉變，英語課堂變成了多元化課堂，在創(chuàng)新教學下沖擊了傳統(tǒng)的“師本”教學課堂，改革以往單一的教學模式，滿足素質教育的需要，且能夠有效推動大學英語教學課堂跟隨信息時代發(fā)展進行教學轉變。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學英語教學的對策

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+大學英語”具有較多優(yōu)勢，教師應更積極探究“互聯(lián)網(wǎng)+”大學英語的教學對策，在“知行合一”中切實將互聯(lián)網(wǎng)引入大學英語教學課堂。

1.改變教學環(huán)境，實現(xiàn)移動教學。互聯(lián)網(wǎng)在大學英語教學課堂的出現(xiàn)意味著傳統(tǒng)“教”“學”關系的轉變，這要求大學英語教師充分利用信息技術構建新式教學環(huán)境，建立“課內信息化課堂+課外信息化課堂”的互動性教學環(huán)境，才能夠延伸拓展教學場所，在激發(fā)學生學習自主性的基礎上提高學生的英語學習效率。

這里所說的大學英語教學環(huán)境的構建主要包括三個內容。首先，教師要建立以微課和慕課為基礎的翻轉課堂教學環(huán)境，將與教材相關的視頻及相關學習資料上傳網(wǎng)站，要求學生課前自我學習，課后追蹤復習，這樣既能夠為學生提供足夠的學習資源，也降低了教師的教學壓力。其次，教師要充分利用學生習慣的客戶端，如微信、QQ等，為學生建立網(wǎng)上“云課堂”。讓學生能夠融入互聯(lián)網(wǎng)信息化語言學習環(huán)境，隨時隨地進行英語學習。此外，教師也要充分利用各種數(shù)字化、信息化工具，如“U校園”“星火英語”“百詞斬”等，這些軟件不僅能夠有效輔助英語教學，對學生英語能力的提升也有很大促進作用。

2.創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)系統(tǒng)教學。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為大學英語教師實施英語教學活動帶來了新的發(fā)展空間，這也決定教師必須迎合互聯(lián)網(wǎng)需求創(chuàng)新教學模式，在協(xié)調教學過程中實現(xiàn)系統(tǒng)教學，進而提高英語課堂教學的效度。

這就要求教師要利用互聯(lián)網(wǎng)協(xié)調課前、課中、課后三個教學環(huán)節(jié)。在課前，教師可利用上述所說的軟件、數(shù)字化工具等讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行英語知識預習。在課上，教師則可利用互聯(lián)網(wǎng)實施小組合作教學法、趣味游戲教學法、情境模擬教學法等，通過課件、視頻輔助英語教學，實現(xiàn)直觀知識傳遞和動態(tài)交互相結合。在課后，教師則要利用網(wǎng)絡客戶端對學生進行任務布置、作業(yè)批改、復習監(jiān)督、答疑解惑等。只有將課前、課中、課后這三個教學環(huán)節(jié)充分結合起來，協(xié)調發(fā)展，才能真正打破學習的時間和空間限制，有效地利用豐富的學習資源。

3.整合教學資源，豐富教學內容。互聯(lián)網(wǎng)能夠為大學英語教師實施英語教學提供更為豐富的教學內容，能夠讓教師將英語世界全面地展現(xiàn)在學生面前，實現(xiàn)資源共享的同時豐富教學內容。這就要求大學英語教師不能故步自封，完全被教材所束縛。而要盡可能地結合學生的日常生活、社會變化等，豐富教學內容，從英語文化、英語應用等多角度入手實現(xiàn)全面教學，利用互聯(lián)網(wǎng)整合教學資源，達到教學資源最大限度的優(yōu)化，提高大學英語課堂的教學有效性。

三、結束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使大學英語教學發(fā)生了根本轉變，推動了大學英語教學現(xiàn)代化發(fā)展。大學英語教師必須正確認識互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，在深化自身認知、滿足學生多樣化的學習需求下，巧用互聯(lián)網(wǎng)，打造高效、優(yōu)質的大學英語教學課堂。

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