數(shù)學(xué)教學(xué)中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略

摘 要：新課改理念全面實(shí)施以后，“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的課堂模式孕育而生。微課屬于一種在線教學(xué)，將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生精力，從根本上實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化。特闡述翻轉(zhuǎn)課堂的基本特點(diǎn)，并針對實(shí)際情況提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;微課;運(yùn)用策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.140

數(shù)學(xué)知識難度大，教學(xué)模式呈現(xiàn)出快節(jié)奏性，若不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)本能地產(chǎn)生一種排斥感，甚至是恐懼的心理，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。對此教師必須要重視起來，結(jié)合實(shí)際情況，利用微課手段，合理開展翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂注重將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，且通過調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間，盡可能將時(shí)間留給學(xué)生，并使他們在探索與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并自我尋找解決問題的方法。為了使初中數(shù)學(xué)課堂變得更加靈活、生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用極具必要性。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，指的是教師可通過利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，或使學(xué)生成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者，充分適應(yīng)新課改的教育理念。對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率來說，極具現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用

（一）轉(zhuǎn)換師生角色

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師為知識的傳授者，對學(xué)生起著主導(dǎo)作用。學(xué)生是知識的接受者，通過聽講，獲得知識后自我消化。至于教師講課節(jié)奏的快慢，學(xué)生消化知識的程度并不在學(xué)生的可控范圍。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了學(xué)生與教師之間的角色，教師在大體把握整節(jié)課堂的進(jìn)度下，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況安排課程進(jìn)度，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（二）教學(xué)資源的顛覆

傳統(tǒng)的教學(xué)資源是教師對課本知識的二次加工后所呈現(xiàn)的教學(xué)課件。翻轉(zhuǎn)課堂則是將簡短的視頻作為教學(xué)資源，視頻內(nèi)容則是對相關(guān)重要知識點(diǎn)以及難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行特定制作，并通過師生交流群進(jìn)行發(fā)送，讓學(xué)生在課外時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外輕松的氛圍內(nèi)對視頻的學(xué)習(xí)效果會(huì)更理性，且課外時(shí)間充裕，學(xué)生對于自己不理解的地方可以反復(fù)地觀看與思考，遇到不懂的地方還可使用交流工具與教師和學(xué)生進(jìn)行探討。

三、微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用微課導(dǎo)入新課“情境”

創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，學(xué)生求知欲和好奇心的激發(fā)離不開生動(dòng)有趣的問題情境，對此教師在教學(xué)過程中要合理應(yīng)用問題情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，全力打造一個(gè)良好的開端，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）精選微課內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

在設(shè)計(jì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師必須要懂得優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，思想靈活，堅(jiān)持“生本理念”教學(xué)，經(jīng)常站在學(xué)生的立場考慮問題，以學(xué)生的主體參與為出發(fā)點(diǎn)，考慮到學(xué)生想要看什么，想要聽什么，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)針對性的微課課件。精選微課內(nèi)容，適當(dāng)穿插一些視頻、音樂、動(dòng)畫等內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)一些有針對性的情景練習(xí)，幫助學(xué)生深化對于知識點(diǎn)的掌握和理解，保證知識教學(xué)效果得到有效提升。相較于小學(xué)生來說，初中生雖然思維品質(zhì)有所提高，但是仍然缺乏良好的抽象思維，數(shù)學(xué)知識復(fù)雜煩瑣，教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用微課件可以將其生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜到簡單的過渡，真切地感受到知識的探究和獲取過程，深化對于知識的理解、記憶以及掌握。例如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師就要結(jié)合實(shí)際需要精選微課內(nèi)容，對此筆者選擇應(yīng)用多媒體中的幾何畫板進(jìn)行教學(xué)。

（三）注重課上延伸，利用翻轉(zhuǎn)課堂鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了課上學(xué)習(xí)，課后的鞏固和復(fù)習(xí)也是很重要的。因此教師在教學(xué)過程中要注重課堂的延伸，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課后鞏固練習(xí)。提前準(zhǔn)備好相關(guān)微課視頻，組織學(xué)生在課后下載觀看，通過課后復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。此外，還可以利用微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，在復(fù)習(xí)中及時(shí)提出自己不懂的問題，通過與教師和學(xué)生的交流不斷強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，完善知識體系的構(gòu)建。教師要引導(dǎo)學(xué)生課下合理應(yīng)用這些移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新途徑，打破傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的限制，摒棄書本學(xué)習(xí)的弊端，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢，教師要意識到這個(gè)特點(diǎn)，課上教學(xué)中合理應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)理念，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：后玉霞（1982.2— ），女，漢族，甘肅岷縣人，高級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。