基于提升核心素養(yǎng)水平的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘 要：教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出：研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。文章圍繞核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、社會(huì)參與三方面內(nèi)容，將數(shù)形結(jié)合運(yùn)用思維可視化夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，巧設(shè)問題促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合生活提高社會(huì)參與能力，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);能力提升

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.042

核心素養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科中就是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、思維方式、方法應(yīng)用解決問題的能力。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以無意識(shí)和具體形象性為主，注意力主要集中在感興趣的事物上。因此，只有從小學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)、以問題為引導(dǎo)點(diǎn)、結(jié)合生活中喜聞樂見的常見現(xiàn)象，才能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)形結(jié)合，圖畫導(dǎo)入數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)有序與邏輯化等特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要研究的是數(shù)和形兩個(gè)方面。借助圖畫進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形成圖、文、數(shù)、形四位一體的呈現(xiàn)方式，使得學(xué)習(xí)思維可視化，學(xué)生更容易理解，更加接近于小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。圖文并茂的數(shù)形學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了直觀形象的學(xué)習(xí)材料，思維過程一目了然，一方面可以將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀可視化、生動(dòng)趣味化，有助于學(xué)生看到圖形可以聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)，看到數(shù)學(xué)知識(shí)可以聯(lián)想出相應(yīng)的圖形，養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識(shí)與圖形相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面可以幫助學(xué)生在畫面創(chuàng)設(shè)的情境中使抽象的數(shù)量關(guān)系具體化，從而有效樹立正確的數(shù)學(xué)觀，為提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式賦予了時(shí)代特色，并將學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展過程一一呈現(xiàn)出來，學(xué)生在思維可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境中更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣中可以使其養(yǎng)成積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

二、以問促學(xué)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

學(xué)貴有疑。問題是思維的起點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的心臟。一個(gè)有效的問題可以激發(fā)出多種聯(lián)想，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得奧妙無窮。學(xué)生在問題情境的激發(fā)下，打開了思維的閘門，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，同時(shí)使數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度得到不同程度的發(fā)展。數(shù)學(xué)家亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)、常有問題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。”圍繞問題展開的一系列學(xué)習(xí)，可以充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到問題數(shù)學(xué)教師會(huì)及時(shí)指導(dǎo)與梳理，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維能力從而會(huì)得到提高。

問題成為學(xué)習(xí)過程的主線，每一個(gè)問題都會(huì)成為解決數(shù)學(xué)問題的動(dòng)力，從而在新的進(jìn)程中產(chǎn)生新的問題，可以更加有效地不斷推進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)置應(yīng)該是由易到難、層層遞進(jìn)的，問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心產(chǎn)生求知欲，注意力會(huì)更加集中，從而促進(jìn)學(xué)生在提出問題、質(zhì)疑思考、教師思維引導(dǎo)、解決問題的學(xué)習(xí)過程中，提高主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力水平不斷提升。

三、結(jié)合生活，提高應(yīng)用能力

我國(guó)教育家陶行知先生說：“生活即教育。”數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以核心素養(yǎng)為主線，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情與生活經(jīng)驗(yàn)，并將其貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，又可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的能力水平。在課堂教學(xué)中力求把學(xué)生引入生活中的實(shí)際操作中，幫助學(xué)生通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)方法，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的核心素養(yǎng)能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化中啟迪智慧，在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化中了解生活與數(shù)學(xué)密不可分的關(guān)系，會(huì)更加積極地尋找最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，生活知識(shí)融入課堂中，學(xué)以致用是教育教學(xué)的最終目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)，組織課內(nèi)外的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到寓生活于數(shù)學(xué)的活動(dòng)過程中。這有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐證實(shí)理論，理論與實(shí)踐有效融合。學(xué)生可以在活動(dòng)參與中動(dòng)手動(dòng)腦，使觀察能力、思考能力、分析能力、自主學(xué)習(xí)能力得到有效增強(qiáng)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，是從學(xué)生發(fā)展和數(shù)學(xué)課程教學(xué)的角度理解的，即數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，可以讓自己的生活與學(xué)習(xí)更加富有邏輯感，思維越來越清晰與深刻，從而使解決問題具有靈活性，有助于在學(xué)習(xí)過程中的大量練習(xí)中形成良好的數(shù)感，養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周敏君.數(shù)學(xué)地思維：發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（20）.

[2]劉濯源.基于“思維可視化”的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展策略[J].江蘇教育，2016（17）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：鄭月芬（1980.10— ），女，漢族，福建華安人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。