小說整本書閱讀的常見問題與對策

劉婭

摘 要 在開展高中學段的小說整本書閱讀活動時，筆者認為，我們要注意改變傳統的認知，給“高考”進行新的定位。讓學生明了小說整本書閱讀活動的目標是為了改變學生的學習習慣，讓學生對于語文學科有新的認知，感受到語文學科的魅力，感受到語言的價值。在此期間，豐富學生的閱歷、豐富學生的見識。筆者認為，在開展教育教學活動時，需要實施課程改革，進而不斷地實現創新。不過，創新不能是沒有頭緒的亂碰亂撞。我們需要查找問題、制定目標、選擇有效能的對策。基于此，在開展小說整本書閱讀活動時，我們要想實現活動目標，就不能一味地“創新”，我們還需要立足“問題”、查找“對策”。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞 小說;整本書閱讀;常見問題

中圖分類號：I054 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0158-01

隨著社會大背景的轉變，我們在學校教育實踐中的關注點越來越豐富。“應試”成為了我們完成教育教學任務的推動力之一，素養養成、創新能力的養成成為了教與學的主目標。尤其是在高中學段，“應試”對于我們的影響越來越小。在開展高中職業規劃教育的過程中，學生對于“未來”更為關注，對于“高考”只是充滿期待。在這樣的社會大背景下、在這樣的學情需求下，我們設計的教育教學活動自然也會不斷地發生改變。

一、問題分析

（一）習慣“單篇”忽視“整本”

觀察當前的高中語文教學我們可以發現，我們習慣的教學模式還是以“課文講解為主”，在引領高中學生參與閱讀活動時，讀的往往還只是“課文”。這種單篇式的閱讀方式有一定的優勢，那就是有明確的主題，教學內容與教學目標高度契合。在以應試為目標的教學活動中，它的效果顯而易見。但是，這種閱讀方式的弊端也顯而易見，那就是與“整本”之間缺少勾連，甚至是“兩張皮”。很多單篇的閱讀方法在整本閱讀時無法應用，就連這些單篇中的內容也背離原著。再有，經典名著之所以成為經典名著，很少是因為其中的“語言性”，其打動人心的、產生極大文學價值的，往往是其中的內容與思想。只有整本閱讀，我們才能讓學生把握好其中的內容與思想。

（二）習慣“形式”忽視“內容”

當“愛好”變為一種“任務”時，“愛好”也會失去本來的魅力。在開展高中小說整本閱讀活動時，我們可以發現，在課程標準中有相關的設定，教師也肯定它的價值，但是，因為應試教育理念的影響，因為已有教學習慣的影響，很多教師只是在“形式上”開展了整本書閱讀活動，如積極開展讀書節、讀書報告會、讀書征文、讀書演講等等活動，但是，學生在這些活動中并沒有受益，恰恰相反，他們會有一種疲于奔命的感覺，而高中語文教師也被其搞得疲憊不堪，甚至會與正常的教育教學活動產生沖突。在這樣的氛圍中，學生不僅僅失去了閱讀的興趣，對于語文學習也產生了厭學情緒。這樣的小說整本書閱讀活動，看上去異彩紛呈，也似乎增強了學生的閱讀面、閱讀量，但是，所產生的問題也不容小覷，如閱讀活動隨機性大、持續性差、散點投入等等。總體來說，“得不償失”。

（三）習慣“答案”忽視“方法”

給所有的問題找到一個答案，其實是人的一種天性。在開展閱讀活動時，我們也習慣讓學生積累“答案”。這種教育氛圍，會使得語文學科教學喪失魅力，食之無味棄之可惜。很多有趣味的名著也被割裂的“支離破碎”，變成了一個個無趣的知識點、一個個折磨學生的習題，而我們的整本書閱讀活動也失去了本意。此時的高中語文教師，會呈現出封閉狀態，只關注“知識”，忽視方法、缺少形式、沒有科學性的評價，也沒有展現語言與思想內容的特色。

二、對策分享

（一）落實實效目標

筆者認為，我們需要關注兩點，一個是教師改變教育理念，擺脫應試教育的影響。讓整本書閱讀得到教師的關注，肯定其在語文教學中的價值，進而促使教師會設定相關的教學目標，并且積極地行動起來。另一個是重視對活動環節的主導。不僅僅要有相關的備課，還需要為學生提供活動的空間與時間，當然還需要為學生營造適宜的讀書氛圍。

（二）進行課程開發

只有因校制宜地進行整本書閱讀課程的開發研究工作，輔以各種閱讀活動，不斷給學生創造展示與交流的機會。課程的持續性、規范化、常態化的優點才能得以充分體現。基于此，在落實高中學段的小說整本書閱讀活動目標時，學校要提供相關的支持，教師要給予課時、方法的保障，規范學生的讀書行為，激發學生的讀書熱情，培養學生的讀書習慣。

（三）發揮教師的主導作用

在這一方面筆者認為，我們要注意將學生放在閱讀的主體地位上，我們做的是引領工作，為學生的自主閱讀活動提供更好的服務。

綜上所述，高中學段開展小說整本書閱讀活動并不和我們的應試目標相互沖突。只是要想開展高效化的小說整本書閱讀活動，需要我們積極的進行設計，需要我們投入課時保障，提供學習平臺，營造學習氛圍。避免出現關注“形式”而忽視“內容”的現象，避免出現關注“答案”而忽視“方法”的現象。要讓學生在活動中成為主體，感受到語文學習的魅力。

參考文獻：

[1]蔡可.互聯網對語文課堂的重構[J].中學語文教學，2017（07）.

[2]楊爽.“整本書閱讀”的理論與實踐[J].文學教育（上），2017（06）.

[3]單小芳.整本書閱讀與節選文本教學關系探微——以《林黛玉進賈府》為例[J].語文學習，2017（06）.