農村留守兒童的家庭教育之我見

黃春燕

摘 要 留守兒童的健康成長關系到無數家庭的穩定與幸福，提高父母對孩子教育問題的認識，探討問題的關鍵所在，家校聯合，為留守兒童撐起一片藍天。

關鍵詞 農村;留守兒童;家庭教育

中圖分類號：C912.82 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0160-02

農村留守兒童是隨著時代的發展而產生的。農村留守兒童的家庭教育是一個不容忽略的問題，家庭環境對孩子的健康成長具有重要意義。根據葉敬忠《聯合國兒童權利公約》中兒童的定義，將留守兒童確定為：因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養、教育和管理的兒童（未滿18周歲的人）。

而我國“留守兒童”的出現就是隨著經濟發展和城鎮化進程的加快，越來越多的青壯年農村人口進入城市，有相當一部分沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在農村，或由夫妻中的一方留下照顧，或將子女托付給老人、親人朋友照顧，由此而產生一系列的教育問題。

馬克思曾經說過“法官的行業是法律，傳教士的行業是宗教，家長的行業是培養和教育子女。”而古人也曾云：“養不教，父之過”。無論家長們自身存在多大的困難，家長才是孩子的第一任老師，孩子的健康成長，離不開家長的陪伴。孩子的教育和培養是需要家長們的努力和付出。

我作為一名農村小學一線教師，在二十多年的教書生涯里，所帶的班級中有相當一部分留守兒童，與他們朝夕相處，發現他們多數與爺爺奶奶或者外公外婆一起生活，對留守兒童的“隔代教育”而產生的“親情饑渴”深表同情，他們的心理、性格健康或不健康等現象時有發生。下面就留守兒童的家庭教育談談自己一些膚淺的見解。

一、留守兒童所存在的家庭教育問題

（一）隔代教育占了大部分

由于留守兒童無法跟隨父母進城讀書，只能由祖父母或外祖父母照管，形成了“隔代教育”的家庭結構。祖輩們有著豐富的人生閱歷，也有過撫育和教育孩子的經驗，有較多的時間和耐心，能在生活中給予孩子更多的照顧。但隨之而來的家庭教育問題也不容忽視，祖輩們往往對孫輩照顧過度，疼愛有加，處處遷就、放任，這種過分的溺愛和驕縱，容易造成孩子任性、過度依賴和生活自理能力差。我曾經教過一個學生，在爺爺奶奶身邊長大，四年級了，還要爺爺奶奶喂飯，并且一邊喂一邊看電視，不喂就不吃。而爺爺奶奶明知道這樣是不對的，但為了讓孫子多吃點，不餓著，還是一味地寵著他、慣著他。

并且，一些祖輩由于年事已高，沒有能力和精力對孫輩進行管教，對孩子的照顧只要不磕著、不餓著就可以了，使一些孩子形成以自我為中心等一些不良個性。往往會利用爺爺奶奶的溺愛，經常找借口逃學，欺騙爺爺奶奶。我教過的一個六年級女生，由于周末不完成作業，經常在周一找借口說肚子疼不來上課，爺爺奶奶就帶著她去看病，也看不出什么，就這么拖著不來上課。

再者，祖輩們自身文化素質較低，缺少教育方法，根本沒有能力輔導孩子的學習，而且現在隨著微信的出現，很多老師會在微信上布置一些朗讀的作業，孩子就找借口要讀書，趁機拿手機玩，而爺爺奶奶不但阻止不了，更談不上對孩子進行素質教育，也從來不與學校老師聯系、溝通，將教育孩子的責任完全推托給學校，每次學校召開的家長會，祖輩們也只是到教室里報個到、簽個名了事，根本起不到一點作用。

（二）單親監護

父母一方在外打工，一方在家照顧子女。留在家里的單親父母普遍知識水平低，有時還要在家的附近打點零工，幫補家用，平時與子女缺少溝通，疏于管教，孩子與家長之間感情淡漠;外出單親父母教育方法不得法，多數家長普遍認為孩子學習成績好才是最重要的，卻忽視從小培養孩子良好的德行、行為習慣的培養，忽視孩子的心理健康教育。經常根據成績高低來判定，成績好則給以金錢和物質獎勵;成績差則一頓暴打，嚴重摧毀孩子的自信心。曾有一個學生，考了19分，為了讓父母放心，把“1”改為“7”，變為79分，父母以為孩子成績有了進步，高興地承諾要給孩子買一部手機。父母的物質獎勵導致孩子為了迎合父母而做出欺騙的行為。

（三）寄養監護

寄養監護即把孩子托給親朋好友、叔嬸姑舅，甚至直接放在寄宿機構。寄養監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。因而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。而作為寄養的親戚朋友又由于不是自己的孩子，或者管理不用心，又或者怕管的太嚴而被孩子討厭。那些放在寄宿機構的兒童更是吃飽飯，不出事即可，與父母之間的溝通更是少之又少，經常一個電話就可解決。作為老師，當孩子出現各種學習、行為上的問題時，往往找不到家長，導致很多問題兒童的出現。曾有個學生經常不完成作業，在校常和同學打架，屢教不聽。找父母才了解到，父母在外打工，爺爺奶奶年邁無法照顧，只好放在托管機構寄宿，一個月才回家一次。問題得不到解決，該學生已經對老師的教導早已聽不進去，有點破罐子破摔的感覺。

（四）自我監護或者和兄弟姐妹一起

一些家長由于日常工作較忙，無法照顧孩子，就在學校附近租賃房子給孩子們居住，家長有空時過來看一眼孩子，孩子就成了自我監護。曾經有四年級的學生就是和哥哥一起住在租賃的房子里，哥哥也才是六年級的學生。由于沒有父母的照看，孩子的自理能力很強，兄妹兩把飯菜都弄得妥妥的。但是，也正因為沒有父母在身邊，孩子對學習并不重視，回到家只顧著玩，經常不完成作業。很聰明的一個小女孩，但是對學習得過且過，應付了事。針對這一情況，我和孩子交起了朋友，經常關心她，輔導孩子的學習，經過一段時間的教育，孩子有了很大變化，學習、紀律方面都有了很大改善。

二、家校聯合，為留守兒童撐起一片藍天

（一）作為家長，要強化履行監護職責的教育

我國法律規定未成年人的父母是其監護人，要注意自己對孩子的影響，留心子女的言行，履行對孩子的撫養教育義務，即使孩子不在身邊也不能推卸自身的責任。懂得對孩子的教育影響和親情是任何人也替代不了的。委托親屬或其他人照顧孩子，必須提供孩子的基本生活和受教育的費用，盡可能與孩子多見面。在家時，多與孩子相處交流，讓孩子對父母產生依賴和信任，能感受到父母的教育，理解父母在外打工的不容易;在外出時，以各種方式保持和委托監護人，學校教師的聯系和溝通。敦促被委托人保障孩子的生活需求和適齡孩子接受義務教育，保護孩子的合法權益不受侵害，并及時將孩子的情況反饋及父母。從大處著眼，小處著手，更多地為孩子的身心健康著想。

（二）學校要加強對留守兒童的關注和思想教育

學校對留守兒童要“關注、關心、關愛”，讓孩子能感受到學校這個大家庭的溫暖，在這個大家庭里學習、生活，健康快樂地成長，離不開每個老師的努力。作為一線老師，不管是不是班主任，每個老師都是心理老師，品德老師，要不斷提高自身綜合素質，做孩子的知心人。作為班主任要把本班的留守學生的詳細資料，包括家長的聯系電話、學生的住址、監護人、學習、思想、心理等方面內容整理好，建立成家長聯系卡。班主任經常與各科任老師溝通，及時了解孩子的思想動態，在與孩子父母聯系時，介紹學生的平時情況時能夠做到有話可說，與家長定期通電話、微信家訪，跟蹤思想教育。一旦發現孩子存在問題，及時與家長聯系，將問題扼殺于萌芽之中，避免問題兒童的出現。

三、結語

農村留守兒童的家庭教育是一個不容忽略的問題，家庭環境對孩子的健康成長具有重要意義。“留守兒童”是祖國的花朵，是未成年隊伍的重要組成部分。為了改善農村留守兒童的家庭教育的狀況，家庭是重點，學校是關鍵，家校聯合，為留守兒童撐起一片藍天。才能有效地改善農村留守兒童家庭教育，促進農村留守兒童的健康成長。