小學生數學學習興趣激發(fā)策略探微

徐良松

摘 要 興趣是學好數學的前提，激發(fā)學生興趣，教師可以入手的角度很多。教師要懂得，讓學生花費大量的精力加班加點完成教學任務遠遠不如激發(fā)學生數學學習興趣來的效果好。為此，文章從三個方面來談。

關鍵詞 興趣;激發(fā);策略

中圖分類號：O433.2，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0154-01

興趣對于小學數學學科的學習有著極強的重要作用，當學生對其產生一定的興趣之后，就會愿意去主動了解相關的數學知識，接下來就會在教師的引導下水到渠成地達成數學知識的掌握。我們教師要懂得，花費很大的精力加班加點讓學生去完成數學任務，遠遠不如激發(fā)學生數學學習的興趣所帶來的效果。那么如何來激發(fā)小學生數學學習的興趣呢？這要結合數學學科的具體特點與學生的實際狀況來綜合衡量。本文從幾個方面來談談自己的一些見解。

一、別致新穎的新知導入來激發(fā)學生數學學習的興趣

對于小學生而言，他們都有著很強的好奇心，非常希望懂得更多的東西，也特別容易為別致新穎的東西所吸引。教師在數學教學中要很好地抓住這一點，充分利用小學生的這一心理來引發(fā)學生的新奇感，讓他們能夠積極主動地進入到新知識的接受中來。實踐也證明，當學生的好奇心理被引發(fā)開來，他們就會非常急切地要知道原因，并愿意為之而進行深入地思考與探討，直到得出自己想要的結果。比如為了教學“乘法的基本知識”，筆者結合學生的年齡特點設計出了一個別致新穎的導入：這節(jié)課老師要和同學們展開一場友誼比賽，來進行一些算式的計算，不要寫出過程直接給出得數，看看誰做的快。于是筆者投影出示了三道算式：①5+5+5+5+5;②6+6+6+6+6;③9+9+9+9+9+……+9（50個9）。一看到題目，學生們都爭先恐后地投入到緊張的數據計算中，前兩題算得還是比較快，第三題就把時間耗在那了。而筆者卻不慌不忙地把答案給了出來，有同學不相信筆者給出的答案，執(zhí)意要計算到底，直到驗證了答案的正確，然后滿是疑問地望著老師，面對這種情況筆者告訴學生：“老師的加法計算速度比同學們也快不了這么多，這里老師利用了一種新的計算方法，你們想學嗎？”這一下子把學生吸引住了，個個興趣十足，紛紛要求老師趕緊把這種方法講出來。很顯然，這一別致新穎的導入達到了學生興趣激發(fā)的預期目的，接下來乘法這一新知識的相關計算自然也就會為學生所順利掌握。

二、切實可感的直觀教學來激發(fā)學生數學學習的興趣

小學生的年齡特點決定著教師僅僅依靠語言的表述與黑板的板書是無法完成預定教學任務的，要想讓小學生把抽象概括出來的數學理論真正的融會貫通，還需要借助一定的直觀教學手段，讓學生在切實可感的直觀教學中逐步理解所要學習的知識點，并且在記憶中留下深刻的印象，這樣學生不僅數學知識掌握得扎實牢固，而且對數學學習充滿了興趣。比如在學習“觀察物體”這一塊內容時，剛一開始學生對于所給的立體圖形的觀察描述老是犯錯，為了解決這一問題，筆者拿出來預先準備的十幾個正方體物塊，放在一個方凳上堆砌出一個圖形，引導學生從各個面進行觀察，然后再畫出從正面、上面以及左右側面所看到的平面圖形，學生參加活動的積極性高漲，很快就完成了任務，接下來又迫不及待地要求老師再擺出其它的造型來進行觀察，很快學生掌握了觀察物體的要點，再給出書面上的立體圖形時，就很少有觀察錯的了。這種切實可感的直觀教學方式不僅使學生掌握了知識要點，同時也使他們的積極性得到了充分的發(fā)揮。

三、親手操作與成功體驗來激發(fā)學生數學學習的興趣

教師動手操作的直觀演示雖然能夠讓小學生有著很大的學習興趣，但還是不能滿足孩子們那躍躍欲試的強烈好奇心，他們非常希望能夠親自動手進行具體操作，近距離來體驗知識的生成。學生的這種近距離的動手操作并沒有一個固定的活動范圍，教室里、活動室、操場上，甚至是在家中，都可以靈活機動地進行一些相關知識的實踐操作，在活動時學生的手、腦、眼等感官一起上陣，所獲得的感知就會顯得非常充分，更有利于知識的生成與后續(xù)階段的理解與記憶，也更容易激發(fā)學生繼續(xù)學習數學的興趣。比如在學習“平移、旋轉和軸對稱”這一塊知識時，筆者就給學生創(chuàng)造機會親自動手進行實踐操作，教學平移時筆者讓學生把文具盒放在桌子的右下角，然后推著它平移到桌子的左下角，再接著嘗試平移到左上角與右上角;教學旋轉時筆者讓學生拿出來課前自己準備的簡易風車，用嘴吹動風車旋轉來進行體會;教學軸對稱時筆者讓學生把一張紙對折后，在上面畫上一些簡易的圖案，然后用剪刀剪一剪，打開對折的紙，來體會軸對稱圖形的特點。通過這一系列的親自動手的實踐操作，所涉及到的知識一定會給學生留下很深的印象，學生的動手與思考能力也得到有效的鍛煉，對于下一步的知識點的總結與延伸有著重要的促進作用。心理學研究表明：人所獲得的成功會讓自己心懷滿足，對于學生而言，每一次所體驗到的成功愉悅感，都會極為有效地激發(fā)學生進一步學習的興趣，我們教師要對其要多一些激勵性的話語，要讓每一個層次的學生都能收獲成功的喜悅，學生心里的這份滿足必將會進一步促進學生數學學習的興趣。

總之，興趣是小學生學好數學的先決條件，激發(fā)學生興趣教師可以入手的角度很多，除了導入、直觀教學、動手操作與成功體驗這些可以切入的角度以外，我們還可以與生活相聯(lián)、營造情境、游戲融入、參與課外活動等來入手，只要我們教師努力鉆研認真實踐，學生學習數學的興趣就會越來越濃。