基于自主探究模式的小學數學教學研究

杜巍

摘 要 數學是學生學習的基礎自然學科，學好數學對學生的數學思維培養、提高數學能力，解學數學問題有著重要意義，學生自主探究意識的提高可以培養學生數學整體性大局觀，符合現代社會對人才的需求。

關鍵詞 小學數學;自主探究模式;教學研究

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0148-01

本文對如何提升小學數學課堂學生自主探究意識的方法進行探索，以期提高數學自主探究模式教學質量，優化小學數學教學效果，幫助學生解決現實問題，培養學生數學能力。

一、當前小學數學教學的現狀

傳統的填鴨式教學在小學教學過程中應用的比較廣泛，教師忽略學生需求刻板教學，這使得小學生對于數學學習的興趣不高。數學與其他科目相比較而言相對枯燥，數字與幾何的交縱常常令學生頭疼不已，這也是當前數學教學面臨的一大問題。數學知識難以理解加上課堂教學枯燥使越來越多的學生對數學學習產生厭惡感，學生缺乏自主探究意識，這不利于學生自身發展。教師對學生缺乏同理心，師生間溝通不暢，造成師生之間的隔閡越來越大。因此如何提升小學數學自主探究教學模式的策略，是當前小學數學教學迫切需要將這些問題解決。

二、提升小學數學自主探究教學模式的策略

（一）加強和學生的心理溝通

教師針對學生的心理方面需要加強溝通，并且在自我和學生之間進行心理上的調節。一方面通過自我調整，能夠緩解教師工作中遇到的壓力，保證教師身心健康，這樣才能夠有著良好的精神投入到小學數學自主探究教學模式工作之中。在業余時間盡量多和學生進行交談，這樣也能夠提高學生對老師的信任程度，愿意把心里話和老師分享，以此促進班級管理，提升小學數學自主探究教學模式的順利開展。

（二）結合游戲創設生活情境，促進自主探究模式教學

教師可以通過情景化教學可以讓數學課堂變得充滿活力，可以促進教師促進自主探究教學效率，使小學生數學的學習變得更加和諧輕松，讓學生們也樂于與教師溝通。因此教師要積極組織學生進行討論，設置各種課堂討論環節，包括同桌討論，小組討論等，還包括學生分組，自由回答等形式，這些都能充分調動學生進行互動和相互啟發，并能找到共同的情感和各自獨特的自主探究體驗，最終激發出更多的學習靈感和激情。

教師可以通過課堂活動來正確引導學生，使學生充分理解數學的解題方式及思維，正確認識公式的含義。當學生感覺到數學的學習不再枯燥時，他們便能漸漸發現數學中蘊藏的樂趣，只有當學生對學習充滿了興趣，他們才會愿意自主去學習，自愿去探索。如果學生對數學沒有興趣，而教師還在不斷逼迫其接受新的知識，這就會降低教學效果，甚至還會引起學生的厭學心理。

要想更好地創設情境并讓全體學生都有興趣參與進來，教學游戲便是必不可少的重要途徑之一。例如，在人教版小學數學二年級上冊《1米有多長》教學時，教師可以準備寫著，cm、m的卡片。而卡片上寫著不同物體的測量長度，比如，橡皮長5，小明身高是150。教師引導學生根據分發給學生的卡片，根據不同內容找出所乘坐的不同寫著，cm、m的“汽車”。因為有了教師的參與，學生的積極性顯著提高，同時還提升了對于物體長度單位的辨識能力。通過這樣的教學游戲充分把課堂氣氛活躍起來，提高學生興趣，通過自主探究教學模式提高小學數學的學生聽課效率。

（三）善用科學的方式來評價和激勵學生

教師對學生的評價對于自主探究模式教學有著促進作用，科學的評價可以幫助學生正確認識自己，完善學生自主探究意識的培養。但教師評價時要注意掌握分寸，評價中只說好處不提缺點會讓學生驕傲自滿，只進行批評會讓學生喪失信心，因此教師應從多個角度對學生進行綜合評價，也可以根據學生的表現對其進行心理和學習指導，幫助他們樹立自信心，使學生能正確認識自己，找到正確的學習發展方向。在評價學生時，小學教師應當堅持公平、客觀的原則，就事論事，真誠地指明學生身上的優點與缺點，并為他們提出改正的建議，使其發自內心的接受教師的意見，不斷改正和完善自我，提高學生自主探究意識的培養。

（四）層次性提問，加強自主探究模式教學

提問是小學數學課堂教學中的重要環節，提問的方式會直接影響課堂整體教學氛圍。因此，教師對提問方式的重視能夠促進自主探究教學目標的實現。在小學數學教學中，教師采用層次性提問，可以有效提高數學課堂自主探究教學，提高課堂教學效率。

例如，在人教版小學數學四年級上冊《有余數的除法》教學中，計算“64÷32”“96÷48”“125÷25”提高學生試商的時，教師可通過提問引導學生回憶所學知識“想想我們之前所學過的兩位數除法，怎么試商呢？”學生就會立馬想到“四舍五入”法的試商，這時教師就可以讓小學生來回答，學生回答“把32看成30，把48看成50，把25看成30來試商”，學生回答正確，教師要及時對他及時給予鼓勵，接著提問“通過試商發現什么規律？”在教學活動中通過引導學生逐層提問，既增強了學生自主探究學習的信心，鞏固課堂知識，又能將知識拓展用于實踐，提升學生數學自主探究能力。這對提高教師提高自主探究教學，促進小學生自主探究意識養成有著積極意義。

三、結論

小學數學自主探究模式教學對培養學生邏輯分析能力、活躍學生思維有著重要的作用。在進行小學數學自主探究教學模式中，教師需深入把握教材，聯系生活，以學生為中心，調動學生的主動性和積極性，通過科學的教學方法，提高教學有效性教學，通過小學數學課堂自主探究教學，提高學生的數學能力。

參考文獻：

[1]王一婷.如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].科普童話，2018（37）：56.