淺談體驗式教學法在中學數學課堂的應用

周威

摘 要 為打造符合新課改需要的新式初中數學教學課堂，在迎合素質教育需要的同時提高初中數學教學效率。廣大中學數學教育工作者積極將體驗式教學法引入數學教學課堂，實現了教學突破。本文筆者也將立足于體驗式教學法的內涵及積極作用展開探析，談一談如何更好發揮體驗式教學法的積極作用構建新式中學數學課堂。

關鍵詞 體驗式教學法;初中數學;教學應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0103-01

《基礎教育課程改革綱要》中提出數學教師開展教學活動要以“體驗”為核心，注重引導學生在數學學習中“形成積極主動地學習態度”“關注學生的學習興趣和經驗”“滿足不同學生的數學需要”。這從側面決定了初中數學教師必須應用體驗式教學法輔助數學教學，改革傳統教學模式。

一、體驗式教學法的含義分析

體驗式教學法是指教師在開展課程教學中通過挖掘現實環境中的教學素材或為學生模擬教材環境讓學生直接參與到特定情境中體驗知識、建構知識的教學模式。該教學模式更為注重學生的主體地位，滿足素質教育的需要，在我國新一輪的課程改革中被廣泛應用于學科教學課堂。

二、體驗式教學法在初中數學課堂的作用及現狀

體驗式教學法作為新式教學方法在初中數學教學課堂上有著積極作用，它的出現改變了教師、學生過去“教”“學”的對立關系，且突出了學生的主人公地位，能夠將課堂最大限度的還給每一位學生。且該教學方法能夠引導學生自覺、主動地探究數學知識，培養學生認識事物、感知事物、發掘問題、解決問題的能力，能夠有效啟迪智慧，對學生數學綜合素養的發展有著積極作用。

目前體驗式教學法被廣泛應用于我國中學數學教學課堂，為數學教學帶來了新色彩的同時也帶來一些尚待解決的問題。雖然體驗式教學法被引入數學教學課堂，但其積極作用并未得到有效發揮。部分教師對體驗式教學法的認識程度不深，無法有效結合教學內容開展體驗式教學，仍需中學數學教育工作者加以重視。

三、體驗式教學法在初中數學課堂的教學應用

基于上述所說，目前體驗式教學法在初中數學教學課堂的應用程度不深。為此筆者也將結合數學教學案例及思考提出以下教學建議，以供參考：

（一）創設情境，寓教于境，挖掘生活素材

為讓學生深入體驗數學知識，感受數學與生活、與應用之間的聯系，從學生的已有生活經驗出發開展數學教學活動。教師可采用情境教學法輔助數學教學，為學生營造預交CIA內容相關的數學情境，讓學生在如臨其境中探究數學知識、應用數學知識，既能夠激發學生的學習天性，又能夠提高學生數學學習的有效性。

如在開展“直角三角形”課程教學時，我將該節課變成“實踐課”，帶著教學工具如標桿、測繩等，帶學生到操場上測量學校不同教學樓的高度。既能夠讓學生們實踐體驗中理解直角三角形的概念，又讓數學教學講說式課堂變成實踐性課堂，創新了數學課堂的教學形式。

（二）小組合作，任務創設，自主探索知識

小組合作也是體驗式教學的重要模式之一，它能夠讓學生在學數學的過程中“說數學”，能夠給學生自主學習的舞臺，讓學生們在相互合作、思考的過程中增強思維的靈活性與廣闊性，對學生數學綜合素養的提升有著極大的積極作用。

當然在應用小組合作時教師必須結合教學內容為學生創設可思考、可討論的數學知識，如在學習“三視圖”相關知識時，我讓每個小組準備了一個立體圖形。有的學生準備正方體，有的學生準備三棱錐等。在此基礎上我讓學生們小組合作猜想從上、前、左看立體圖形所呈現出來的平面圖，且讓學生們通過小組觀察合作驗證猜想。很快學生們就找到三視圖知識學習的切入點，深化了學生對相關課程知識的學習體驗。

（三）以問導學，問題創設，加強鼓勵評價

學生在自主探究、思考數學知識的過程中難免會出現一些困惑和迷茫，為讓學生能夠快速地深入數學知識，掃清迷茫、明確方向。教師就要在開展課程教學活動中適當創設問題，以備導學開展相關課程教學活動，讓學生在思考問題與解決問題中深入理解相關課程知識。

當然教師也要注意問題的創設要貼合學生的數學學習實際，具有趣味性和可思考性。這樣學生回答數學問題才會積極、主動，問題的作用才會充分發揮。有些學生不敢回答教師所提出的問題害怕受到批評，這就要求教師將鼓勵式教學與體驗式教學相結合，在開展數學活動中發現每一位學生身上的閃光之處，加以鼓勵，緩解學生的數學學習壓力，讓學生能夠輕松學習、快樂學習。

四、結語

總之，初中數學教師必須積極認識體驗式教學法的重要性。在轉變教學觀念，深化教學認知的實踐活動中引導學生直接參與到數學知識建構的時機學習活動中，讓學生體驗學習、深入學習，在主動配合數學教師的過程中感受數學魅力，進而提高初中學生數學學習有效性。

參考文獻：

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