探究基于核心素養培養的初中數學高效教學

鄧燕

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，素質教育已經逐漸滲透到各個階段的教育教學中，而注重培養學生的核心素養是新課改的重點改革內容。在初中階段的教學中，數學是一門基礎性的學科，它有助于培養學生的創新、思辨和實踐能力，是對學生核心素養培養的有效途徑。因此，就需要教師在教學過程中響應新課改的要求，不斷創新教學理念、思路以及模式，從而實現核心素養視域下的高效數學課堂教學，讓學生在課堂中可以進行自主學習。基于此，本文就核心素養下實現初中數學高效課堂而進行一番探究和討論，從而給出更具建設性的實現策略。

關鍵詞 核心素養;初中數學;高效教學;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0068-01

數學在初中教學中占據非常重要的地位，對于數學學科的學習，可以有效培養學生的邏輯思維能力和創新能力。但基于傳統的教學模式而言，數學課堂會顯得枯燥乏味、毫無生氣，這也就使學生失去了對數學學科學習的興趣。所以，在進行初中數學教學的過程中，教師不僅要多加注重對學生基礎知識的傳授，還要注重培養學生的核心素養。改變傳統的教育模式，不斷創新教學方式方法，從而有效提升數學課堂教學的效率，加強培養學生核心素養，以便促使學生在數學課堂中不僅可以學習數學基礎知識，還可以獲得情感上的滿足。

一、基于核心素養構建初中數學高效課堂的有效措施

（一）引入情境教學來活躍課堂氣氛，不斷創新教學方法

在對初中數學進行教學時，要想實現高效的數學教學課堂，教師就要注重學生在課堂學習中的主體地位，并為其創設相應的教學情境，激發學生對數學學習的積極性，以便學生可以對知識進行積極主動地探索和學習。例如，在學習人教版八年級上全等三角形一章節內容時，教師可以先出示給學生一些形狀和大小都相同的圖形，然后讓學生將一塊三角尺按在紙板上，畫下圖形，并將其裁剪下來和三角尺進行對比，看是否可以完全重合？也可以向學生提出問題，如果同一張底片沖出來的兩張尺寸相同的照片上的圖形，放在一起也會完全重合嗎？在問題情境的誘導下，讓學生進行實際操作，有效分析怎樣的兩個圖形才能夠完全重合，并發散自己的思維進行自主探索和思考。這時學生就可以對全等三角形有充分的認識，同時也對學生核心素養的培養有了更進一步的深化。除此之外，教師在課堂教學過程中還需要不斷創新教學方法，以此確保在教學過程中可以有效滲透核心素養的培養。而對教學方法的創新可以采取創新課堂教學模式、情境教學、合作教學等，或者舉辦數學競賽類活動，或者以學生的興趣為出發點設計教學內容，也可利用現代化多媒體將抽象的數學知識和概念以直觀形象的形式呈現給學生，促使學生可以更好地理解和學習，從而有效提高學生的學習效率，提升教師的教學效率和質量。

（二）將數學教材內容與生活實踐相結合

數學源于生活，同時又服務于生活。所以，運用所學的數學知識去解決相關的生活問題是學習數學的最終目標。而運用數學知識解決生活問題的過程也是對學生數學實際應用能力的提升。可見，在初中的數學教學過程中，教師務必要注重對學生應用能力的培養，將數學的理論教學與生活實踐相結合，從而構建高效的數學教學課堂。由于課堂的教學時間有限，因此，教師可以選取一些和實際生活相關的典型習題讓學生去練習。而生活化的練習題可以打消學生對題目的陌生感，從而讓學生在練習的過程中有效掌握數學理論知識，也有助于開拓學生的解題思路和方法，以及提升學生的邏輯思維能力。例如，在進行初中八年級上對稱軸這一內容教學時，教師可以為學生展示生活中的軸對稱現象。比如，飛機就是一個標準的軸對稱物體，俯視時可以發現它的機翼、機身、機尾都是左右對稱的，而這樣的設計可以促使它在飛行中更加平穩。再如人的耳朵、眼睛、四肢都是對稱生長的。在教師進行了充分展示后，可以讓學生進行實際的操作。如學生在紙張上畫出一個等邊三角形，并標注出每個角的平分線和這個角對邊上的中線、高線重合，而后按照這個平分線將三角形對折，學生就會發現，等邊三角形的三條線都是對稱軸。像這樣通過讓學生實際動手操作，可以讓學生深切理解和學習軸對稱現象。

二、結語

綜上所述，響應新課改要求，在初中數學教學中要以核心素養為教學指導，為學生創設情境教學，活躍課堂教學氛圍，調動起學生學習的積極性，培養學生的邏輯思維能力和創新能力，基于核心素養來構建初中數學高效教學課堂，從而不斷提升學生的學習能力，提升教師的教學質量和效率。

參考文獻：

[1]袁宗濤.基于核心素養培養的初中數學高效教學探討[J].中國校外教育，2019（20）：29-30.

[2]郭小娟.核心素養下初中數學有效課堂的構建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）：134-135.

[3]周曉瑜.基于核心素養培養的初中數學探究式教學——以“軸對稱和軸對稱圖形”的教學為例[J].數學教學通訊，2019（08）：27-28.

[4]廉麗華.基于核心素養培養的初中數學有效教學[J].數學學習與研究，2019（01）：89.