例談小學(xué)班級平行管理的“檔案袋”策略

周玉梅

摘 要 隨著科技的進步，班級管理的模式也越來越豐富多彩，尤其在“微信”技術(shù)登上歷史舞臺之后，就迅速占領(lǐng)了人們的生活，也成為班級管理中不可缺少的一環(huán)。但隨即帶來的也有很多弊端。群體的復(fù)雜性猶如一把雙刃劍，既促進了管理的民主，又阻斷了管理的獨立。因此，本文在傳統(tǒng)的班級平行管理的模式上，提出用“檔案袋”策略管理班級，力求穩(wěn)中求進，促進學(xué)生德育水平的整體提升。

關(guān)鍵詞 “檔案袋”策略;小學(xué)管理;班級管理;平行管理

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0055-01

班主任工作一直是學(xué)校教育中德育過程的重要組成部分。隨著“微信”的普及，家長對學(xué)生的過度關(guān)注增加了班級管理的復(fù)雜性。有些班主任稱帶一個班級實際上就是帶兩個班：一個是學(xué)生班，一個是家長班。如何減輕班主任額外的工作量，又能提升班級管理的效果？教師可從最傳統(tǒng)的班級平行管理和“成長檔案袋”的管理方式出發(fā)，將二者有機結(jié)合，融為一體，提出一種創(chuàng)造性的班級管理策略。

一、把“檔案袋”策略融入班級平行管理中

平行管理對于每個活躍在班級管理一線的班主任來說都不陌生，它幾乎是每個班主任都會選擇使用的班級管理方式。一方面教師通過對整個班級的管理來影響學(xué)生，另一方面又通過對每個學(xué)生的管理影響整個班級。這看似是兩條管理的平行線，其實有著密不可分的聯(lián)系。就像是整體和個體，他們互相依存又互相促進。但是在日常的班級管理中，也有些人認為平行管理太過注重教師個人的管理，有教師過度權(quán)威的嫌疑，對學(xué)生民主地位的體現(xiàn)有所阻抑。考慮到這種情況，筆者提出，將“檔案袋”策略融入到班級平行管理中既是對每個學(xué)生民主的肯定，又能讓每個學(xué)生不失個性。

這里的“檔案袋”策略主要從“成長檔案袋”的概念分離出來，同時吸收現(xiàn)代信息技術(shù)，建立“線上”的“電子檔案袋”和“線下”的“紙質(zhì)檔案袋”。并且建立整個班級的“檔案袋”，實現(xiàn)雙線并進的班級平行管理模式。

二、為班級里的每個學(xué)生平等地建立“檔案袋”

幾乎每個當(dāng)班主任的老師都面臨過家長這樣的詢問：“XX最近表現(xiàn)怎么樣呢”？這是一個很容易讓班主任老師感到頭疼的問題。究其原因，首先，當(dāng)前的班級多數(shù)是大班制，動輒幾十人的班級學(xué)生數(shù)量太多，特別是在學(xué)期之初，班主任工作細碎而繁瑣，了解全班學(xué)生并非可以一蹴而就。在這樣的情況下詢問學(xué)生情況就比較難以應(yīng)對。此外，從學(xué)生觀的角度來看，學(xué)生是發(fā)展中的學(xué)生，即便家長詢問了“最近”，仍然不好一言以蔽之。而這樣的結(jié)果往往又會被家長冠以“不負責(zé)任”的“罪名”。但是倘若在學(xué)期之初就給每個學(xué)生平等地建立了“檔案袋”，問題就可以迎刃而解。家長想要了解學(xué)生的近況，完全可以通過查閱學(xué)生的“檔案袋”，簡單明了，針對性也比較強。不僅如此，為學(xué)生建立“檔案袋”避免了在班級微信群里只能聽得表揚，不能受到批評的情況。對很多強調(diào)學(xué)生隱私、尊嚴(yán)的家長來說，一個專屬于自己孩子的“檔案袋”也是給其最大的尊重。

怎樣建立這種“檔案袋”呢？筆者在這里提出了兩種方式。一種是普通的紙質(zhì)“檔案袋”，可以選擇我們?nèi)粘Ｊ褂玫臋n案袋。在封面上寫上學(xué)生的名字，將每天的常規(guī)檢查制定成記錄表，記錄表統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，人手一份，家長有知曉權(quán)，也可以共同參與考核。達標(biāo)的學(xué)生不額外記錄到“檔案袋”里，而存在問題的則通過小紙條的形式塞到“檔案袋”里。與此同時，如果是平時有知錯能改、樂于助人、拾金不昧等值得認可的行為，也可記錄下來塞進“檔案袋”里。值得一提的是，為了提高學(xué)生的參與積極性，防止“破罐子破摔”的現(xiàn)象發(fā)生，表現(xiàn)“好的”紙條可以替換“壞的”紙條。這樣當(dāng)學(xué)生偶爾一時松懈犯了小錯誤，也有了在家長查閱“檔案袋”前補救的措施。同時教師建立電子“檔案袋”，以每個學(xué)生的姓名給文件夾命名，同步記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)。這樣教師不僅能夠自如地與家長交流學(xué)生情況，更有助于加深對學(xué)生的了解，進而促進班主任工作的有序進行。

三、整個班級也是一個巨大的“檔案袋”

為了避免學(xué)生因個人“檔案袋”因素而太在意個人表現(xiàn)，影響了班級的整體凝聚力，所以整個班級也要建立一個“檔案袋”。這個“檔案袋”和每個學(xué)生的個人“檔案袋”不一樣，它要充分體現(xiàn)出“集體”的概念，既要能夠激發(fā)出每個學(xué)生的集體榮譽感，又能讓他們切實地感受到自己是集體的一員。因此，教師可在日常管理中設(shè)置固定的“周評選”、“月評選”和“學(xué)期評選”以及一些機動的靈活評選活動。在每次評選開展的時候，都組織全體學(xué)生評選“榜樣標(biāo)兵”。這里要強調(diào)的是，為了營造“榜樣陶冶法”的氛圍，只表揚先進，不批評后進。同時被評選出來的優(yōu)秀學(xué)生可以將結(jié)果記錄到個人的“檔案袋”中，從而讓學(xué)生意識到個人和集體緊密相連。而整個班級的“檔案袋”的榮辱，需要整個班級全部達標(biāo)才可以記錄。比如在“歌詠比賽”中獲得了“優(yōu)秀組織獎”，就在班級“檔案袋”里放置這次獎勵;再比如某周并沒有全員完成作業(yè)，便如實記錄等等。班級的“檔案袋”同樣也建立電子“檔案袋”，這對班主任來說，不僅是實時的班級管理，更是歷史的動態(tài)性的工作總結(jié)。而班級“檔案袋”和個人“檔案袋”不同的一點是，班級的“檔案袋”不需要太多的隱私權(quán)，相反更應(yīng)該讓它多“曬曬太陽”，將這種分享穿插在日常的德育當(dāng)中，讓學(xué)生更加積極主動地約束自己的言行，了解自己的班集體，關(guān)心愛護班集體。

總之，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。在班級管理中使用“檔案袋”策略，就是從生活中，從一點一滴中提升學(xué)生，約束學(xué)生的言行，鼓勵、認可學(xué)生的進步。班主任工作是一個長期而復(fù)雜的過程，從來沒有什么辦法能夠一步登天，而運用好班級平行管理中的“檔案袋”策略能打好堅實的管理基礎(chǔ)，使以后的班級管理工作得心應(yīng)手，事半功倍。

參考文獻：

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[2]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（06）.