以生為本提高班級管理針對性

孫長江

摘 要 如果說學生是班級管理工作的主人，那么，班主任是班級管理工作的“領頭羊”。要打造一個出色的班集體，正確處理好與班級學生的關系是關鍵。為此，我們要對學生進行全面了解，相信他們，尊重他們，選擇最佳的方式與他們溝通。這樣，班主任才能受到學生的喜愛，班級管理工作才能收到實效。

關鍵詞 初中學生;班級管理;管理策略;

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0054-01

初中學生正處于成長的青春發育期。處于這一年齡段的學生往往會出現“叛逆心理”。因此，初中班級管理工作難度較大。這就決定了班級管理的特殊性和復雜性。筆者認為，要管理好班級，需要我們班主任有明確的班級目標。班級目標確定后，就需要我們審時度勢，將每一個階段、每一個環節做到細致入微。為此，作為一名初中班主任，我們應該以學生為本，才能提高班級管理針對性。

一、了解學生，知其所想

對每一位學生做到全面細致地了解，這對于我們以后開展班級個性化管理至關重要。要了解學生，得到我們想要的第一手資料，這主要從家長那里獲得。所以，我們要建立好與家長進行聯系和溝通的渠道和平臺。這一點可以說是我管理班級的一大法寶，自然我不敢怠慢。

為此，我建立了班級家長微信群。在微信群中，我向各位家長介紹了自己管班的一些打算。同時，也真誠地邀請他們以主人翁的態度參與到班級管理中來。希望他們將孩子在家的一些表現，特別是將孩子的一些優點和對孩子的期望、寄語，隨時通過郵件發送到我的郵箱。通過這樣的方式，我獲得了學生的大量信息。這些大量的信息，對我全面認識學生幫助很大。可以說，這給我后續的班級管理工作打下了堅實的基礎。

新學年開學后，在第一次班會上，我結合家長發來的郵件和自己對學生的“第一感覺”制成PPT，用這種別樣的方式逐一地將學生推到大家面前。就這樣，這一次精彩亮相，讓每一位學生的內心受到了深深的觸動。他們從中明白了我的期待，懂得了我的用心。由此，他們的自豪感和責任感都得到了極大地增強。接著，我讓每一位學生說一說自己此刻的感受。特別是說一說自己喜歡什么樣的班主任，喜歡在怎樣的班級中生活。這樣，我就將自己所期待的轉變成學生的愿望，將學生的愿望轉化成我努力的方向和動力。

二、尊重學生，滿足愿望

作為班主任，我們都曾經任勞任怨過。比如，對于班級的事務，不管大小，也不管自己去做合適不合適，自己總樂此不疲、無怨無悔地去做……這樣的班主任無疑是受家長歡迎和受學校領導認可的。殊不知，這樣的班主任未必就能夠贏得學生的信任、獲得學生的認可。

事實上，對于這些不辭勞苦的、“事事我必親躬”的班主任，之所以不受學生待見，不是因為他們沒有愛，不是因為他們不熱心，而是因為他們不相信學生，不懂尊重，或者沒有意識到給學生應有的尊重。因此，作為班主任一定要經常反思自己，給學生更多的信任和更多的尊重。

對于初中生來說，在他們的內心深處，都有一種潛意識——強烈地改變自己，讓自己更優秀！對于學生的這種自我改變的意識和愿望，我們理當倍加呵護。為此，班主任要相信他們，積極為他們搭建表現自我的平臺。在班級管理方面，我曾經也非常依賴幾位得力助手。但從實踐來看，雖然自己也得到了解放，班級運行也算得上比較平穩。但班級總給人一種缺乏活力的感覺。

于是，經過苦思冥想，我找到了問題所在，將班級的多數事務由班委會管理下移至小組自治。自從實行這種轉變以來，班級的各項工作都得到了明顯的改觀。像以前的一些老大難問題，比如桌椅的排放、書本文具的擺放、衛生死角打掃、宿舍管理等等方面，都有了非常明顯的改善。班級出現了前所未有的活力。所以說，只要你給一片藍天，學生就能夠飛翔。只要你相信學生，給他們足夠的尊重，學生定會讓你刮目相看！

三、注重方式，換位思考

當班級出現一些突發事件，讓班級榮譽受到影響時，我們該如何去處理？如能讓學生意識到自己錯了，而且知道自己錯在什么地方，同時還必須要承擔相應的責任，盡最大努力改掉，這就是我們盡力去做而且想要的理想結果。那么，怎樣才能實現這樣的效果呢？

我們知道，在平常生活當中，無論是在家里還是在班級，最可能讓學生產生反感情緒和抵觸心理的做法，莫過于來自于我們成人世界的板著臉孔說教。所以說，碰到一些必須要講道理的時候，我們既要考慮講什么樣的道理，更要考慮怎樣才能更好地將道理講出來。這也就是說，很多時候，怎樣去講要比講什么作用更大，效果更好。因為，只有能夠抵達學生內心的道理才能夠讓他們欣然接受。

在這方面，我認為當問題出現后，與學生平等溝通顯得非常重要。要做到這一點，就需要我們站在學生的角度去思考。當我們面對學習不夠努力的學生時，很多時候“說”的力量是蒼白的。而這時候，如果我們能將班級中的一些刻苦努力學習的典型給拍下來，選擇在合適的時間播放給大家看，這就能夠讓這些不夠努力的學生內心產生深深的觸動。

再比如，當我們碰到“縱使自己使出渾身解數，還是不能夠讓他明白道理、回心轉意”的學生的時候，我們能不能借助第三方的力量來實現？還是我們請這位學生的好朋友來與他談心，抑或請他小學時候的恩師來給他發個email？所以，在要求學生改變的時候，我們一定要選取最佳的方式——學生容易和樂于接受的方式。

綜上所述，要讓一個班級成為一個優秀班集體，離不開管理。而要想打造一個理想的班集體，就需要我們科學地施策，采取靈活的措施。在班級管理過程中，我們要相信學生，給他們應有的尊重。同時，我們還要從關愛每一個學生的成長出發，對每個學生負責。而所有這一切，都必須建立在對學生的知根知底上，以此為基礎才能做到以人為本，也才能提高班級管理針對性。

參考文獻：

[1]李紅廷.用時間雕刻出一個精彩的集體[J].班主任，2016（10）：26.

[2]鄒太龍，馮新雅.大道無言：師生溝通的最高境界[J].中國德育，2016（18）：13.