探尋有效策略提升信息技術(shù)教學(xué)有效性

吳樹鵬

摘 要 隨著信息時代的到來，信息技術(shù)學(xué)科備受大家重視。在新課改不斷深入的背景下，信息技術(shù)教學(xué)也在不斷改進和創(chuàng)新，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)保駕護航。作為初中信息技術(shù)教師，應(yīng)認識信息技術(shù)教學(xué)的主要性，不斷探索有效途徑，提高信息技術(shù)課堂有效性。

關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性;策略

中圖分類號：G424.21，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0022-01

隨著信息化以及大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，需要掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)，否則，會被社會淘汰。初中信息技術(shù)教學(xué)也是促進學(xué)生全面發(fā)展、提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科。為此，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力，是信息技術(shù)教學(xué)不得忽視的問題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對初中信息技術(shù)教學(xué)中如何運用有效策略提高課堂教學(xué)有效性的問題，談幾點思考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，意識信息技術(shù)學(xué)科的重要性

義務(wù)教育階段，由于信息技術(shù)是非考試學(xué)科，受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，教師、學(xué)生，乃至家長以及學(xué)校，對信息技術(shù)這門學(xué)科從內(nèi)心深處不夠重視，把教學(xué)的重心放在重點學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語三大科上。對這門課的不重視，導(dǎo)致在信息技術(shù)教學(xué)中，教師懶得教、學(xué)生不想學(xué)，很多時候是信息課的老師坐班看自習(xí)，學(xué)生自主處理其它學(xué)科的作業(yè)，即使偶爾將學(xué)生帶進微機室，也是學(xué)生利用這個機會玩玩游戲、看看電影、上QQ等聊聊天，與信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)。信息技術(shù)課成為典型的“散放羊”，信息技術(shù)教學(xué)無效、低效現(xiàn)象自不待言。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是師生們對信息這門課的認識度不夠、重視度不到位、教學(xué)理念落后，沒有充分認識到信息技術(shù)學(xué)科的重要性。為此，探尋信息技術(shù)有效教學(xué)策略，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認識這門學(xué)科的重要性。

隨著素質(zhì)教育的推進，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出，我們的教育教學(xué)形勢一片大好，初中信息技術(shù)教學(xué)受到社會各界的重視。為此，初中信息技術(shù)的教學(xué)也悄然發(fā)生了變化。作為初中信息技術(shù)教師，更應(yīng)更新教學(xué)理念，改變自己對這門學(xué)科的小科、副科的認識，并在教學(xué)實踐中潛移默化地讓學(xué)生認識和強化信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性、必要性。教師應(yīng)用新型、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，逐漸讓學(xué)生愛上信息技術(shù)這門課。

二、運用任務(wù)教學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

創(chuàng)新教學(xué)理念是提高信息技術(shù)教學(xué)的前提。而創(chuàng)新教學(xué)方法是提高信息技術(shù)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教學(xué)方法的優(yōu)劣，直接決定和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，新課改背景下，初中信息技術(shù)教師，應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，營建輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動探究學(xué)習(xí)的欲望，從而推動信息技術(shù)教學(xué)走向高效。

只要是利于激活課堂的方法，并能靈活使用，都是行之有效的方法。如任務(wù)型教學(xué)，就是引領(lǐng)學(xué)生積極探索、促其互動的方法。任務(wù)型教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動為形式，通過任務(wù)的探索和完成，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上信息技術(shù)這門學(xué)科。如在進行《圖片的獲取》的教學(xué)時，教師同樣可以以任務(wù)型展開教學(xué)活動，如：

任務(wù)一：探索如何用數(shù)碼相機獲取圖片。

任務(wù)二：討論如何用掃描儀掃描獲取圖片。

任務(wù)三：從因特網(wǎng)上下載圖片。

這樣，任務(wù)驅(qū)動的信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探討，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生逐漸喜歡上信息技術(shù)這門課。

三、采用合作教學(xué)模式，提升信息技術(shù)教學(xué)的互動性

隨著新課改的深入，合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)領(lǐng)域得到普遍運用，也收到良好的效果。信息技術(shù)教學(xué)后，運用合作學(xué)習(xí)模式，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也因為合作任務(wù)的開展而有效互動，從而激活課堂氛圍，助力信息技術(shù)課堂更有效。

合作學(xué)習(xí)的開展，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知特點，巧妙設(shè)計啟發(fā)性、探究性的問題，讓學(xué)生通過問題的分析和探討，展開自主學(xué)習(xí)、合作探究，彰顯學(xué)生的主體地位，也促學(xué)生綜合能力的提升。如在進行《Flash中的遮罩》的教學(xué)時，筆者在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先打開動畫“移動的圓”，讓學(xué)生仿照“移動的圓”制作“我們的六一Flash”。這個合作活動激發(fā)了學(xué)生的興趣。因為長假之后，喚醒學(xué)生制作動畫的記憶，共同分析和回顧“動畫補間”的制作效果，在課堂的起始環(huán)節(jié)，營建愉悅的合作氛圍，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

之后，教師賦予圓形新功能，探照燈將“圓”層設(shè)為遮罩層，“控制——播放”動畫“我們的六一”，學(xué)生觀看并討論、交流：（1）遮罩效果;（2）討論圖層區(qū)的變化。通過觀察、討論，初步感知遮罩的相關(guān)概念以及相互關(guān)系，建立起遮罩的初步印象。對于“遮罩動畫圖層的特點”問題以及“設(shè)置的方法”“設(shè)置的步驟”，教師同樣改變灌輸方法，讓學(xué)生自主探究、合作討論、彼此交流，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)、知識的構(gòu)建權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在自主、合作中發(fā)揮主動能動性，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，發(fā)展合作能力。

總之，教學(xué)有法、教無定法。提高信息技術(shù)的有效方法也不只文章中論述的這三點。加大學(xué)生的實踐訓(xùn)練、融入趣味元素、運用多元評價等，也都有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)認識到信息技術(shù)是課程改革的必然趨勢，并在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新方法、不斷探索有效途徑，這樣一來信息技術(shù)教學(xué)將擺脫低效，走向高效。

參考文獻：

[1]沈俊卿.以生為本打造初中信息技術(shù)高效課堂[J].中小學(xué)電教，2016（10）：67-68.

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