關于核心素養觀下小學數學計算教學的創新思考

張榮

摘 要 核心素養觀下小學數學計算教學的創新應該讓學生能夠理解算理，形成邏輯思維;開展趣味數學，培養創新思維;開展應用數學，貼近學生生活，確保核心素養的數學學科教學目標落實到位。本文分析了核心素養下小學數學計算教學的側重點，提出了核心素養觀下小學數學計算教學的創新思考。

關鍵詞 小學數學;計算教學;創新;核心素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0017-01

培養小學生的數學核心素養有利于學生形成綜合素質，更好地將數學計算應用在生活之中。本文分析了核心素養下小學數學計算教學的側重點，提出了核心素養觀下小學數學計算教學的創新思考。

一、核心素養下小學數學計算教學的側重點

（一）培養創新思維

核心素養需要培養小學生的創新思維，因為當今社會創新思維已經成為了必不可少的人才素質，只有具備了創新思維才能夠能動地看待世界，有著發明創造的潛力。小學數學計算教學看似簡單，其實也有著很多的數學創新點，應該側重于培養小學生的創新思維。

（二）培養邏輯思維

邏輯思維是數學核心素養教育的重要內容，邏輯性強也是數學能力所必須具備的。小學數學計算教學過程中需要學生具備邏輯思維，而較強的計算能力能夠反過來培養學生形成較好的邏輯思維，應該得到老師的高度重視。

（三）形成應用思維

小學階段的數學學習都是為了應用，所以應該以計算教學為基礎，不斷培養學生的計算應用能力，讓小學生感受到數學學習就是為了能夠更好地生活。

二、核心素養觀下小學數學計算教學的創新思考

（一）理解算理，形成邏輯思維

核心素養觀下小學數學計算教學要培養邏輯思維能力。首先，教師要讓學生說算理，這個教學環節其實在傳統教學之中也有應用，但是因為教師害怕耽誤課堂教學時間，也疲于應對小學生尚不流利的口語表達能力，就荒廢了這個教學設計。教師必須要讓學生學會說算理，必須給學生提供思路，教給思維方法。說算理的內容應該有復習的內容，如：在教學混合運算時，可引導學生復習混合運算順序，然后叫學生結合例題思考。說算理的內容也應該有學生的邏輯思維解釋，例如：小學數學低年級計算教學過程中，很多數學題目都會通過文字的形式展現出來，學生通過閱讀文字發現其中的數量關系，找出已知條件和未知條件，通過準確地計算得出有關的答案。總之，在計算過程中，小學生總是會犯很多錯誤，例如：有約分、通分的錯誤，有互化錯誤，也有百以內的口算問題。這些都反映了孩子的基本技能存在缺陷。數學計算教學中，教師除了講授理論知識之外，還需培養學生的各項品質，為他們的未來發展鋪平道路。如果能夠通過說算理的方式來組織教學活動，培養學生的數字感知能力，對培養學生核心素養有著重要作用。

（二）趣味數學，培養創新思維

核心素養觀下小學數學計算教學要培養創新思維，而趣味數學能夠讓小學生更好地進行創新思維思考。開展趣味數學教學，構建課堂情境，營造輕松的課堂氣氛，滲透數學思想，培養學生的數學思維，注重知識形成過程，提供深度學習的機會;注重比較方法滲透，培養深度學習的能力。例如：在教學法則的時候，為了使學生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜、兒歌，這樣記憶就更深刻了，運用起來更方便。在如此漫長而且繁重的數學學習生涯中，保持對這門課程的興趣對學習過程大有裨益，將趣味性教學方法運用到實際教學過程中，能從本質上提高學生的學習興趣，顯著提高數學課堂教學效率，落實核心素養目標。

（三）應用數學，貼近學生生活

計算是人們生活、學習、科學研究和生活實踐中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發展的時代，科學中各個領域都有非常巨大的變化，但是基本的計算方法卻沒有多大的變化。基于此，核心素養觀下小學數學計算教學要多組織應用數學的內容，保證計算行為能夠貼近學生的生活。首先，教師要多組織估算活動，因為在生活之中我們運用更多的是進行估算，精準的計算往往會使用計算器來進行計算。新課程把培養學生的估算能力列入其中，充分反映出估算在數學計算和實際生活中的重要性，估算能力也是一個人計算能力中相當重要的一個方面，加上要在計算教學中多引入生活類的估算內容。需要注意的是不要進行單純性的估算訓練，例如：12×56≈這樣的習題應該少一些，應該多設計“解決問題”的估算內容。其次，教師要將所學的數學概念與生活結合起來，采取“先學后教”課堂教學模式，引領學生合作探究學習方式，倡導生活教學理論聯系實際。通過觀察當前的社會發展，我們可以發現，數學知識在生活中的應用價值越來越高，應用數學必須廣泛開展。

綜上所述，核心素養觀下小學數學計算教學的創新應該讓學生能夠理解算理，形成邏輯思維;開展趣味數學，培養創新思維;開展應用數學，貼近學生生活，確保核心素養的數學學科教學目標落實到位。

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