新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新初探

朱澤敏

摘 要 教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著重大的影響。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生了翻天覆地的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課改的要求，不斷在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走出一條屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。

關(guān)鍵詞 新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;策略

中圖分類號(hào)：C42，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0002-01

新課改對(duì)各科教學(xué)都提出了全新的要求。以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不符合時(shí)代的潮流，并且該教學(xué)方法自身也存在著許多不足。因此當(dāng)前根據(jù)新課改目標(biāo)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法勢在必行。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要時(shí)刻將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，讓學(xué)生學(xué)有所得。在小學(xué)就奠定好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從“學(xué)習(xí)好”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W(xué)習(xí)”。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的不足

（一）課堂由教師主導(dǎo)，學(xué)生缺乏積極性

以往的應(yīng)試教育旨在盡最大可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正掌握情況。在一堂課的教學(xué)中，教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位。教師將自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解悉數(shù)傳授給學(xué)生，學(xué)生如一個(gè)個(gè)提線木偶，只能聽從教師的擺布。當(dāng)學(xué)生漸漸習(xí)慣了這種被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式時(shí)，他們的思維也隨之固化，不再主動(dòng)去探索知識(shí)。盡管這種教學(xué)方式會(huì)在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但由于學(xué)生自己已經(jīng)失去了思考能力，隨著年級(jí)的遞增數(shù)學(xué)難度會(huì)越來越大，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也會(huì)越來越重，直至最后不堪重負(fù)。

（二）過分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽略實(shí)踐的重要性

數(shù)學(xué)中有著許多抽象的概念，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于將這些概念照本宣科一番。但這種抽象的概念對(duì)理解能力稍弱的小學(xué)生而言是一大難點(diǎn)。就算學(xué)生在課堂上已經(jīng)理解了該概念的字面意思，也無法真正將其應(yīng)用出來。教師為了在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對(duì)這些概念只在課堂上進(jìn)行簡要闡述，并沒有通過實(shí)踐讓學(xué)生真正去體會(huì)其中的內(nèi)涵。當(dāng)小學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)深不可測時(shí)，他們便會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，教師后期的教學(xué)效果也難以提高。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）借助多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

比如在學(xué)習(xí)圓柱的表面積運(yùn)算時(shí)，學(xué)生都知道它的運(yùn)算公式，但也有一部分同學(xué)并不知道公式構(gòu)成的原理。此時(shí)教師就可以借助多媒體投影儀將事先做好的圓柱展開成兩個(gè)直徑相等的圓以及一個(gè)長方形的Flash動(dòng)畫播放給學(xué)生觀看。當(dāng)立體幾何轉(zhuǎn)換成平面幾何后，學(xué)生更容易理解。并且小學(xué)生與初高中生相比較而言心智都還不太成熟，他們更容易被卡通動(dòng)畫所吸引，教師應(yīng)該以此作為教學(xué)切入點(diǎn)，在教學(xué)中多添加一些動(dòng)畫元素，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）展開探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改要求將學(xué)生看作是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，教師在教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生做好引導(dǎo)工作。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生循序漸進(jìn)，自主探究。這在很大程度上解放了學(xué)生的思維，他們不用再全部聽從教師的調(diào)派，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加積極主動(dòng)。由于小學(xué)生自身的知識(shí)積累還有所欠缺，因此教師在安排學(xué)生自主探究時(shí)要考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)并及時(shí)解答他們的疑難困惑。

在課堂的前半部分，教師首先要對(duì)當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行簡要闡述，之后再讓學(xué)生通過例題感知教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生做完例題之后，教師又應(yīng)該讓學(xué)生小組之間相互交流，溝通自己在做題時(shí)遇到的困難，并共同出謀劃策解決。最后教師再匯集學(xué)生共同遇到的問題進(jìn)行講解。學(xué)生自主探究的過程實(shí)際也是帶動(dòng)學(xué)生思維的過程，只有經(jīng)過了學(xué)生自己思考的知識(shí)點(diǎn)才更好被學(xué)生理解、應(yīng)用。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法比學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)更加受益。

（三）課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地解決生活當(dāng)中遇到的難題。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師大都忽略了讓學(xué)生在生活中實(shí)踐的重要性。缺乏實(shí)踐而習(xí)得的理論知識(shí)在應(yīng)用時(shí)對(duì)于學(xué)生來說無異于紙上談兵。因此教師要將課堂內(nèi)外結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中去感知數(shù)學(xué)的奇妙之處。

比如教師在教授完“角”的知識(shí)點(diǎn)后，就可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找出“鈍角”“直角”“銳角”的器具，并利用家中的日常用品比如筷子擺出這些角來。當(dāng)教師教授完數(shù)數(shù)后，教師也可以讓學(xué)生放學(xué)后去數(shù)一數(shù)某段道路有多少個(gè)路燈，家里一共多少個(gè)碗等。課堂的教學(xué)再加上課后的練習(xí)能夠鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而做到學(xué)有所得。

（四）因材施教，分層教學(xué)

在上課提問時(shí)，教師尤其要注意學(xué)生之間的特點(diǎn)有針對(duì)性地提問。如果總是向?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的人提一些比較容易的問題，那么可能讓學(xué)生變得驕傲自滿;如果對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提出太難的問題，也會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。數(shù)學(xué)本就是比較難以掌握的一門科目，因此數(shù)學(xué)教師要密切關(guān)注每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式還存在著很多不足，教師要立即認(rèn)清這一點(diǎn)，并根據(jù)新課改目標(biāo)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的起步階段，教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加憧憬今后的學(xué)習(xí)之路。教師也還要讓學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)會(huì)隨著年級(jí)的遞增而變得越來越困難，只有擁有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加輕松、更加愉悅。從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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