初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)

王志新

摘 要：隨著時代的進步，教學理念和教學標準產(chǎn)生很多的變化，新課標中對初中語文課程教學有了新的教學標準和教學理念——培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造力和想象力。為此，初中的語文教學應(yīng)該將教學重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生思維能力上。應(yīng)當把思考能力作為起始點，尋找一個有效的方法來提高學生的思考能力和邏輯思維。

關(guān)鍵詞：初中教育;語文教學;高效課堂;教學方法

在目前的學校教育中，語文學科越來越受到重視，而對于思維能力的培養(yǎng)也是很重要的，在策略上需要一些改善。

一、培養(yǎng)學生思維能力在初中語文教學中的重要作用

中學的語文教學和小學的語文教學內(nèi)容存在很大的不同。比起小學的教學，初中語文更加重視學生能否深入學習知識的內(nèi)涵，擴大學生的知識面。學習內(nèi)容的難度也略有提高。只有通過學會什么是舉一反三，同學們才能更好地應(yīng)對初中學習生活。為此初中生應(yīng)該具有一定的獨自思考的能力。初中語文教學的目標就是教會學生們學會鑒賞各種經(jīng)典名著和古詩詞等內(nèi)容，同時能夠自主創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，學生擁有獨立思考的技能才能達成上述目標。初中語文教學重點應(yīng)該被教師們放在如何提高同學們的思維能力上。

二、幫助同學們?nèi)绾慰焖儆行岣咚季S能力的具體措施

1.科學且全面的培養(yǎng)計劃。

初中語文課程需要在準備好相應(yīng)的計劃和目的基礎(chǔ)上進行的，初中語文課程的主要教學目標之一就是提高學生的思維能力，為此教師應(yīng)該充分結(jié)合所制定的教學計劃和目標[1]。在制定教學計劃時，初中的語文教師應(yīng)該結(jié)合新時期的課程標準以及相應(yīng)的教學要求，充分運用自己的知識和能力制定教學計劃，從而促進課程教學的順利進行。從教材當中提取出有用的信息內(nèi)容是教師們應(yīng)該學會的技巧，并以此為基礎(chǔ)，來制定科學的培養(yǎng)計劃。隨后引導學生感受學習的內(nèi)容，體會作者的情感表達，深入挖掘文章內(nèi)涵。同時學生在課堂中的學習反應(yīng)也應(yīng)當引起教師的重視，及時了解學生的學習程度，實時為同學們調(diào)整教育教學的計劃與目標。

例如，初中語文教師在為同學們講授《春》這一篇課文時，可以參考已有的教學目標和課程標準來粗略的構(gòu)思培養(yǎng)計劃。在初步閱讀課文后，教師要負責引導學生發(fā)揮出自身的想象力，在腦海中產(chǎn)生具體的形象。要讓同學們在腦海之中想象出構(gòu)思出對應(yīng)著太陽紅起來、水升起來以及山峰明朗起來的情形。文章中的用詞特點在教師的輔助下讓學生進行研究，并探尋什么詞匯可以用來代替課文里面的臉紅、朗潤等形容詞。同時在制定教學計劃的進程中，教師應(yīng)當適當增加一定量的學生進行的交流項目，讓學生把自己閱讀課文后的心理感受和閱讀理解分享給同學們，以上臺演講的方式進行，以提高學生的口語言表達能力和思維能力。在課下的內(nèi)容設(shè)置中，教師還可以給學生布置一定量的課后練習。比如讓學生寫一片關(guān)于春季的半命題作文，將自己記憶中屬于春的景色用比喻的手法描繪出來，提高學生的聯(lián)想和想象能力。在課堂上，老師一定要特別關(guān)心學生的學習程度，按照大多數(shù)學生的學習進度對訓練計劃進行科學合理的調(diào)整，以加強學生的思維能力

2.傳授學生常用思維方法。

語文中的思維方法頗多。包括分類比較、想象、觀察法等都是常用的方法，教師可以在授課中將常用思維方法傳授給學生。可以選擇堅持訓練之后，提高思維能力。觀察就是思維能力的基礎(chǔ)。讓學生能夠在順序觀察和對比分析的基礎(chǔ)上，了解課文主要內(nèi)容。初中語文教材中有大量的課文，可以用來訓練學生分析能力和觀察能力。只有通過仔細觀察和分析對比，學生才能掌握具體的知識內(nèi)容和文章思想。在初中語文教學過程中，教師可以選擇這些文章，訓練學生的觀察和分析文章的能力，通過訓練同學們的觀察能力、分析能力和總結(jié)歸納能力，促進思維與觀察的提高，讓能力之間有機結(jié)合，熟練掌握思維方法。

比如，教師在講授《秋天》這一課時，可以引導學生觀察分析何其芳筆下的秋景。隨后教室拿出資料，讓同學們和狄金森詩人筆下詩中的秋景進行對比。分析兩人在文中通過類似的情景描寫，使用不同手法所抒發(fā)的不同情感。在教師的輔助下，學生通過觀察并深入思考，能夠有效提高學生思維能力。想象和聯(lián)想之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時間和空間的束縛。聯(lián)想的基本釋義是由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物，某一概念而引起其他相關(guān)的概念。學生提高思維能力需要聯(lián)想與想象的幫助。在初中語文課本中有用來訓練學生們進行聯(lián)想的內(nèi)容。舉個例子，教師在講授《背影》一課時，課文中有關(guān)于父親跨過站臺去購買橘子的細節(jié)描寫。文章中描述到“父親用兩個手攀著上面，隨后將兩腳慢慢向上縮，肥胖的身體向左傾斜”。同時還描述了父親返回時先將橘子放置在地上，慢慢下來后，再將橘子抱走。對于這段細節(jié)描寫，教師可以引導學生針對這段文章展開想象，并在頭腦中描繪出這一場景。或是讓學生進行表演，飾演劇中角色，現(xiàn)場體驗父親的動作。或是讓學生到火車站等現(xiàn)場進行觀察等。刺激學生通過文字所描述的內(nèi)容進行思考，獲得深入的情感體驗，強化學生對于文章感情的共振。

三、結(jié)語

總之，將強化思維練習加入到全部年齡段，尤其是初中的語文課堂當中，對于學生發(fā)展具有重要而且深遠的意義。除此之外，思維訓練還能提高教學效果，提高同學們的考試成績，提高分析文章的能力。在成績之外的地方，幫助學生提高思維能力，加強師生之間互動，活躍課堂氛圍。除此之外，通過培養(yǎng)思維能力，還能加深學生對語文知識的理解，提高學生的文學素養(yǎng)，為學生將來的學習和生活打好一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]羅永和.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討[J].課外語文，2017（33）：45.

[2]付立站.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討[J].學周刊，2017（18）：104-105.