如何加強學生在小學語文學習中的主動性

吳曉玲

摘 要：學生主動參與教學，課堂教學效率才會有效提升。小學生參與課堂教學的熱情很高，但持續的時間較短。只有運用科學的教學方法，激勵他們主動參與到課堂教學中來，教學有效性才會得到提高。

關鍵詞：小學語文;主動性;語文教學

小學語文教學越來越趨近于探究式學習。但是，目前小學語文教學以填鴨式教學為主，學生對于名篇名句只單純的進行背誦，對于語文閱讀著重進行答題方法和技巧的訓練，很少尊重學生的思維發展狀況和理解能力。若想讓語文教學走上探究式學習的軌道，則勢必要提升學生的學習主動性。因此，教師應當在提升學生語文能力的同時積極調動學生學習的主動性。

一、創設故事情境，激發學生的學習興趣

小學生都對故事感興趣，在聽故事的過程中，能提高他們的注意力，使他們對知識有深刻的印象，讓他們對語文學習產生濃厚的興趣。在小學語文教學中，教師要根據教學內容創設故事情境，結合課文中的內容講小故事，能激發學生強烈的求知欲，讓他們積極主動地進行知識的探究，對課文內容有更深的體悟。在創設故事情境時，教師要使故事情節趣味化，讓學生擺脫枯燥的學習，激發他們的主動探究興趣。在進行漢字教學時，要讓學生在有限的時間內掌握課文中的漢字，教師可以結合故事進行漢字教學，讓學生在掌握漢字的同時，掌握漢字的內涵，激發他們學習漢字的主動性。例如，在教學“火”字時，教師可以給學生講解象形字的發展和演變的小故事，在故事情境下，學生對“火”字有了直觀的印象，提高了他們的學習效率。在教學中，為了激發學生的學習主動性，培養他們的創新意識，教師可以引導學生自己編故事，讓他們在學習中感受到樂趣，積極地投入到學習中，實現高效的探究性學習。

二、激發閱讀興趣

小學生學習以興趣為主，因此，教師應當盡力讓小學生建立對閱讀的興趣。目前，教師往往更加專注于對小學生閱讀技巧的訓練，而忽視了對閱讀本身的引導。技巧性的訓練以重復練習和反復糾錯為主。學生極易在重復的練習中喪失對于閱讀的興趣，轉而把每次的閱讀訓練單純的當做一個課堂作業來完成。反復糾錯極易傷害學生的自信心。語文閱讀往往答案過于主觀化，因此很容易出現觀點上的分歧，而反復糾錯就要求學生只能夠按照一套思維模式進行答題，很容易讓學生產生挫敗感。因此，教師應當減少學生的閱讀數量，提高學生的閱讀質量，將課文精講，引導學生進行思考。

三、重視閱讀與生活的聯系

對于心智發育尚未成熟的小學生而言要其能夠堅持主動學習不是一件易事，除非其在學習過程中真切感受到了學習語文的“快樂”，而將學生的日常生活融入語文閱讀教學中，是一個有效的辦法。可以將生活中的現象引入課堂教學中。小學生從幼兒園進入小學階段，不可避免地會出現諸多不適應，比如書本知識難度更高、老師要求更嚴格等，老師要幫助學生克服這種不適應，因此可以將學生感興趣的生活現象融入課堂上，激發其學習興趣，再由生活現象引入語文的閱讀知識。

四、放手讓學生自學，調動他們主動參與

英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適時機的是當他們興致高的時候。”當教師用心創設了一些讓學生身不由己主動參與的情境時，學生學習的積極性被激活了，如果教學過程中不注意調動他們的積極性，而是刻板、枯燥、無味，那么學生剛被擦燃的主動參與學習的火花會因此而悄然熄滅。因此，教學過程中應大膽放手，最大限度地給學生自學的機會，讓學生積極、主動地參與。經一番自主地學習、激烈的討論，學生主動參與的意識早已被調動起來。

1.給足參與的時間。學生是學習的主人，只有給學生充足的參與學習的時間，才會讓他們學得更深入、更有效。教師則應在課堂中充分引導學生去讀書、思考、質疑、討論、表演、操作……有專家認為，在40分鐘的課堂教學中，教師活動的時間不得高于30%，學生活動時間不得少于70%。課堂上，教師要讓盡可能多的學生參與盡可能多的學習活動中，獲得盡可能多的實效。例如，教學《狼牙山五壯士》中的“頂峰殲敵”“英勇跳崖”這部分，學生沒能明白，班長馬寶王跳崖前砸槍的舉動。于是，我立足于這個教學難點，首先利用錄相創設情境，讓學生體驗出五壯士心中的想法，再分小組討論：該不該砸槍？為什么？你從中體會到什么呢？再由小組讀、分角色讀、齊讀，使學生在反復的有感情朗讀訓練中，達到“悟”的效果。

2.拓展參與的空間。我們的課堂不能是封閉式，這樣會導致師生單向的信息傳遞，封閉的教學會讓學生的成長與發展定位于課堂和課本之間。因此，教師要拓展學生參與活動的空間，讓課堂教學向課前和課后延伸，使學生在更廣闊的空間積累認知經驗，讓學生展示“埋藏在內心深處最富足的才華”，用課堂外陌生的領域將學生的創造力挖掘出來。例如，教學《草船借箭》一文，課前教師讓學生作以下準備：①搜集關于《三國演義》的人物畫像，并盡量了解他們;②有條件閱讀《三國演義》并找出感興趣的一些故事讀一讀，準備課上向同學講一講。課后，根據學生的興趣的不同，留有不同的作業，喜歡畫畫的同學可以畫畫英雄人物的肖像;喜歡講故事的同學還可以將剩下的三國故事講給更多的人聽;喜歡作文的同學可以寫讀后感。

調動學生的語文學習主動性是一項系統工程，不能一蹴而就，需要教師在備課、課堂教學、課后作業布置等各個教學環節做好，把調動學生的學習主動性貫穿于教學的整個過程中，在整體中不斷潛移默化、慢慢滲透，相信在我們廣大教師的不停探索與努力實踐中，學生的學習主動性會被更好的激發、引導、定型，從而使學生真正成為學習的主體，收獲主動學習的樂趣，在學習的人生道路上自主前行，不斷收獲成功。

參考文獻：

[1]宋珍珠.基于學生主體的小學語文閱讀教學設計策略研究[D].上海師范大學，2018.

[2]孫麗霞.小學語文活動教學研究[D].河北師范大學，2017.