淺析OBE教育理念在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

何延凌

摘要：OBE教育理念是當(dāng)今流行于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的主流教育觀念，在高校的教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用。隨著我國(guó)教育水平的提高，高校的教學(xué)改革也在不斷地深化，現(xiàn)今，OBE教育理念也被廣泛地應(yīng)用在我國(guó)大學(xué)的課程教學(xué)中，尤其是大學(xué)英語的教學(xué)對(duì)OBE教育理念的應(yīng)用更是普遍，在這種大背景下，OBE教育理念如何更好地讓大學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)成果就成為熱門的研究?jī)?nèi)容。本文從OBE教育理念的特點(diǎn)以及大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，研究如何更好地在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用OBE教育理念來實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念;大學(xué)英語教學(xué);成果產(chǎn)出

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）24-0131-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 OBE教育理念概述

第三次科技革命的到來，為了適應(yīng)社會(huì)分工的發(fā)展，社會(huì)和政府加大了對(duì)于教育投入所帶來的回報(bào)和實(shí)際產(chǎn)出與現(xiàn)實(shí)的吻合的程度，因此催生出了OBE教育理念。最為教育強(qiáng)國(guó)的美國(guó)率先提出OBE教育理念并應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，如今，OBE教育理念已經(jīng)形成完整的理論體系并被認(rèn)為是行之有效的精英教育的正確方向。2013年6月，中國(guó)吸納為“華盛頓協(xié)議”的簽約成員，而OBE教育理念也被應(yīng)用于中國(guó)的教育改革當(dāng)中。

1.1 OBE教育理念定義

OBE教育理念是指在教學(xué)過程通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法來使學(xué)生最終通過教育過程取得教育成果，OBE教育理念著重強(qiáng)調(diào)的是成果產(chǎn)出。而在OBE教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)也更具有針對(duì)性，效果更佳明顯。

1.2 OBE教育理念的特點(diǎn)

首先，OBE教育理念強(qiáng)調(diào)的是普遍適用。學(xué)習(xí)和接受教育是每個(gè)人都生而擁有的權(quán)利，在學(xué)習(xí)上不存在優(yōu)劣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能完全否定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)上獲得成功，而成功的標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到成功所應(yīng)用的方法是由差別的。通過不斷的學(xué)習(xí)是可以激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，OBE教育理念強(qiáng)調(diào)的是因材施教。在教學(xué)過程中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況差異進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)安排，并在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行不同程度的測(cè)評(píng)，這樣能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握其學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)其當(dāng)前的狀態(tài)進(jìn)行后期教學(xué)的不斷修正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地提高學(xué)習(xí)成果。

第三，OBE教育理念側(cè)重知識(shí)的精準(zhǔn)成熟。在學(xué)習(xí)過程中，OBE教育理念看中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的不斷練習(xí)和教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，不斷的精進(jìn)從而達(dá)到知識(shí)的熟能生巧，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的輸出。只有這樣的學(xué)習(xí)才能在學(xué)習(xí)的過程中真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2 大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管近年來高校不斷地進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方式、課程設(shè)置等改革，但是整體上我國(guó)高校的英語教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在很多問題，雖然OBE教育理念已被接受并廣泛應(yīng)用，但在實(shí)施過程中仍無法真正地實(shí)現(xiàn)OBE教育理念的效用。因此，現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)問題。

2.1 課程設(shè)置不合理

在課程設(shè)置上，由于大學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)方向是專業(yè)課程的教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)被放到了通識(shí)基礎(chǔ)課程或者選修課程來進(jìn)行，在課程設(shè)置上會(huì)給主修課程讓位。在大學(xué)英語教學(xué)的時(shí)間安排上也基本是一個(gè)星期一節(jié)課到兩節(jié)課，課時(shí)短課程少是主要存在的問題。OBE教育理念下對(duì)于學(xué)生的課程設(shè)置主要考慮的是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程注重學(xué)習(xí)的連貫性，而現(xiàn)存的課程設(shè)置根本無法讓學(xué)生系統(tǒng)的生成知識(shí)體系，形成知識(shí)上的持續(xù)輸入以及英語能力的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

在OBE教育理念中，對(duì)于學(xué)生的測(cè)評(píng)是通過課程的完成程度和目標(biāo)的完成程度來檢測(cè)的，學(xué)習(xí)能力的檢測(cè)和反饋是OBE教育理念中重要的一環(huán)。但是，現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)的過程中僅僅是應(yīng)試型檢測(cè)，通過一次的單一考試來決定成績(jī)，這樣的檢測(cè)方法無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語能力提升的幫助，只能催生學(xué)生應(yīng)試性學(xué)習(xí)而不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)方法單一

在教學(xué)方法上，雖然OBE教育理念已經(jīng)引入到大學(xué)的英語教學(xué)體系當(dāng)中，但是在教學(xué)方法的運(yùn)用上仍然以傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式的教學(xué)為主，英語的學(xué)習(xí)需要的不單單是內(nèi)容的輸入，更需要的是語言環(huán)境和語言的應(yīng)用。在課堂上學(xué)生沒有過多的語言運(yùn)用和參與的機(jī)會(huì)，從而違背了語言的交際性本質(zhì)。而枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容不能全面立體的展現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)文化背景和語言的應(yīng)用上的生活化多變的差異，同時(shí)這樣的教學(xué)模式也不利于學(xué)生的興趣養(yǎng)成以及英語的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。

2.4 應(yīng)試教育思想本位

很多大學(xué)對(duì)于英語的教學(xué)不做硬性要求，很多大學(xué)生存在認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的主要是為了通過大學(xué)英語四級(jí)、六級(jí)的測(cè)試的問題，但是這樣的單純應(yīng)試學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的全面語言使用能力，尤其是英語這樣的應(yīng)用性課程需要的是在不斷地輸入和應(yīng)用輸出結(jié)合來實(shí)現(xiàn)語言的真正掌握。在這樣的大背景下，學(xué)生們盡管多年學(xué)習(xí)英語，但是英語的水平仍然停留在啞巴英語階段，無法實(shí)現(xiàn)英語的自由交流和溝通，這樣的英語學(xué)習(xí)是無用的。因此，在大學(xué)的英語教學(xué)中，英語的教學(xué)應(yīng)該明確其教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)性的輸入和應(yīng)用型的輸出并重。

3 OBE教育理念在大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用

基于OBE教育理念的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用需要積極地尋求思想和實(shí)踐上的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，以應(yīng)用為目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及檢測(cè)方式上進(jìn)行全方位多角度的改革。

3.1 明確并制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)上的應(yīng)試教學(xué)目標(biāo)為對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的整體要求，立足本學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)的制定。英語的應(yīng)用分為聽說讀寫的能力培養(yǎng)以及文化上的背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)的目標(biāo)上也要根據(jù)不同的模塊制定不同的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)既提升學(xué)生的語言能力同時(shí)也要提升學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生具備更加廣闊的眼界和全球性的視野。

3.2 優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容

在教學(xué)的內(nèi)容上更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于內(nèi)容的實(shí)用性的追求，改變以往的枯燥的詞匯和課文的填鴨式輸入，轉(zhuǎn)而以問題導(dǎo)向型教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。將課程的內(nèi)容與大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活緊密的結(jié)合的內(nèi)容能夠增加語言的應(yīng)用場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，一方面能夠提升學(xué)生的成就感，同時(shí)也能夠增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用合理的內(nèi)容安排可以增加學(xué)生的詞匯、語法、閱讀、口語、寫作、聽力、文化等全方位的內(nèi)容安排，搭建正確的語言框架，真正形成語言學(xué)習(xí)的體系，積極的導(dǎo)向?qū)W校教學(xué)和學(xué)生資助學(xué)習(xí)相結(jié)合的真正語言學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3 改革教學(xué)的模式和方法

在大學(xué)教學(xué)中，不同于高中的教學(xué)，學(xué)生們更加具有自主性，已經(jīng)形成自己的思想意識(shí)，但是學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)程度不同，在水平上存在不同的情況。因此，在大學(xué)的英語教學(xué)上要考慮到學(xué)生的自主性，學(xué)生有更多的自主支配時(shí)間，在教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上學(xué)校的教學(xué)可以采用課堂教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，課堂上的講解和課下的練習(xí)相結(jié)合的方式。

電腦技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的發(fā)展，給大學(xué)的英語教學(xué)方式也帶來了革新。在教學(xué)上結(jié)合多媒體技術(shù)以及用手機(jī)app作為輔助教學(xué)的模式成為當(dāng)下教學(xué)的新的發(fā)展趨勢(shì)，這樣的教學(xué)模式可以給學(xué)生們帶來更加生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，方法更加多元，互動(dòng)更加及時(shí)和高效。通過APP等新媒體手段的使用，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)英語，和他人進(jìn)行英語的交際性練習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)記錄可以讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況做出調(diào)節(jié)，也可以通過互動(dòng)進(jìn)行答疑解惑，提高英語教學(xué)的效率，更加靈活地進(jìn)行英語的教學(xué)。

3.4 增加教學(xué)效果的檢測(cè)

一次性的考試檢測(cè)無法真正的測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且測(cè)試的側(cè)重面也比較單一，但是，通過將檢測(cè)方式的分解化處理可以更好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一方面可以敦促學(xué)生持久的學(xué)習(xí)，另一方面可以真正地實(shí)現(xiàn)英語水平全方位、立體的提升。將評(píng)價(jià)內(nèi)容拆解為自我測(cè)評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)并且課堂表現(xiàn)，出勤情況、課堂的活動(dòng)參與、課后作業(yè)完成程度以及考試成績(jī)共同組成的成績(jī)?cè)u(píng)分。這樣的檢測(cè)可以真實(shí)的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，看到學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，OBE教育理念的成果導(dǎo)向更加明顯。

4 結(jié)語

在OBE教育理念下，大學(xué)的教育改革，尤其是大學(xué)英語課堂的教學(xué)改革，從全局上要革新觀念，根據(jù)OBE教育理念制定行之有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段;從局部來講，OBE教育理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)要形成立體的教學(xué)模式和全方位的測(cè)評(píng)模式。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦的學(xué)習(xí)，需要大量的、持久的輸入和不斷地輸出，在交際中發(fā)現(xiàn)問題并不斷的優(yōu)化語言的應(yīng)用能力，不僅如此，語言也是了解文化的窗口，語言的學(xué)習(xí)需要的是自主的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語的學(xué)習(xí)最為主要的就是開口說，用實(shí)踐真真切切的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，只有這樣，才能真正地提升英語知識(shí)的運(yùn)用能力，打破“啞巴英語”的禁錮，成為英語能力過硬的高水平人才。

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【通聯(lián)編輯：梁書】