淺談情境教學在聾生語文課堂的應用

李效凱

摘要：根據聾生的認知特點，適當創造課堂情境，可以有效地激發他們學習漢語的興趣，將漢語與自然、社會和人類生活緊密聯系起來，使學生通過自主探索，全面獲得知識、情感和能力。

關鍵詞：情境教學;聾生語文課堂;應用

前言

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。聾校語文教師要以情境中的問題解決為需要，激發學生在環境中發現問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，喚起學生的生活體驗，引起學生的情感共鳴，激發學生對語言文字的興趣、愛好，使其主動參與學習，提高閱讀和學習能力，從而達到理想的教學效果。

1聾生的認知特點

由于聽力的損失，言語的障礙，聾生通常以目代耳，用視覺來了解外部世界，進行認知補償。他們的認知特點是以具體、形象思維為主。與正常兒童相比較，聾生的形象記憶、動作記憶和情緒記憶與正常兒童無明顯差別，甚至還優于正常兒童，但是思維活動無法超越正常兒童，主要是抽象思維困難。

2創設情境的方法

（一）挖掘教材內涵，創設情景

（1）利用教材中的插圖，通過問答、討論的形式創設情景

聾校語文課本中均配有與課文密切相關的插圖，利用插圖創設情景，可以直接感受事物形象，激發學習興趣，提高學習熱情，形成深刻的影響。……